成都市鐵路衛(wèi)生學校張蝶老師論文《智慧校園下中職信息化建設的實踐與思考》收錄于成都專業(yè)教育媒體成都職教《教師論苑第四十二期》2019年12月12日。成都鐵路衛(wèi)生學校
成都鐵路衛(wèi)生學校成立于1947年，是國家級重點中等職業(yè)學校，四川省首批示范性中等職業(yè)學校，教育部德育實驗基地，護理專業(yè)是教育部首批示范專業(yè)，成都市文明單位標兵，職業(yè)教育先進學校。學校開設有護理、口腔醫(yī)學、口腔工藝技術、藥劑、檢驗等十余個專業(yè)?，F(xiàn)有注冊學生8000余人，在校學生6300余名，100余個教學班。09年秋季學校被確定爲四川省藏區(qū)“9+3”免費職業(yè)教育計劃定點學校。
互聯(lián)網(wǎng)+時代護理學科的突破
科技與教學的深度融合是IT教育應用的新階段，也是教育、教學領域的一場革命，更是深化學科教學改革的重要途徑。隨著IT技術高速度、高效率發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略決策的部署，推動了醫(yī)療技術的發(fā)展，改變了護理工作模式和衛(wèi)生保健服務形式以及護理教育的環(huán)境和方式。
在教學方面，護理學科教育的重要性和專業(yè)性高、操作性強，傳統(tǒng)的護理教育主要采用以教師爲中心的灌輸型教學方法，導致學生在自主學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合能力方面存在一定的欠缺，同時學習成績也無法有效提升。
在此宏觀背景和現(xiàn)實教學環(huán)境下，本文率先將智慧課堂教學融入《基礎護理學》教學設計，搭建一種智慧教室下的教學新模式，將理論知識與臨床實踐有機地結合起來，在一定程度上克服傳統(tǒng)基礎護理教育的弊端。
“智慧軟件+翻轉課堂+護理學科特點”的新互動教學模式
將智慧軟件（HiTeach智慧教學系統(tǒng)、HiLearning電子書包學習系統(tǒng)、HiTA智慧助教、IES云端服務等）與《基礎護理學》信息化教學深度融合，形成一套“智慧軟件+翻轉課堂+護理學科特點”的《基礎護理學》教學新模式。
《基礎護理學》課程教學結合醍摩豆智慧教室應用，編寫了全書18章智慧課堂教材，并進行教學設計。以成都鐵路衛(wèi)生學校中職護理四個班的學生為研究對象（實驗組2個班共139人，對照組2個班共140人）。由同一個教師采用不同的教學方法進行授課，對照組采用傳統(tǒng)非信息化教學方式，實驗組在傳統(tǒng)教學方式的基礎上針對重要章節(jié)、重點難點進行智慧課堂教學。透過教學前和教學后問卷調查，分析差異和對比效果。
卓有成效的醍摩豆智慧教育
（一）學生成績研究
第一學期實驗組的課堂成績與期末考試成績均高于對照組(表1)
實驗組第二學期的階段成績和期末成績均高于第一學期(表3)
數(shù)據(jù)顯示使用醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)能有效幫助提升學生成績，且成績較未使用醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)的教學模式高。
（二）學生能力分析
實驗組學生五個維度的學習效果高于對照組。
實驗組第一學期和第二學期在五個維度間的得分均高于教學改革前。
實驗組第二學期的團隊合作、信息技術和創(chuàng)新思維均高于第一學期。
數(shù)據(jù)顯示醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)能有效幫助提升學生的能力，且較未使用醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)的教學模式顯著。 結論
基于醍摩豆智慧教育為核心的教學新模式有利于促進該課程教學的三大轉變：
在教學體驗上，從傳統(tǒng)填鴨式教學逐步向互動體驗型教學轉變；在學習方式上，從單向接收、被動學習逐步向教學互動、主動學習轉變；在教學組織方式上，從通用型教學逐步向個性化教學轉變。
