技術(shù)融合助力異地同步混合式學(xué)習(xí)
浙江省麗水市云和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周菲 饒小麗
技術(shù)融合下的異地同步混合式學(xué)習(xí)，即本地端和遠(yuǎn)距端學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)，借助智慧教育平臺(tái)同步傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好、均等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)決策和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)主體的積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。
首先，提升、均衡本地端和遠(yuǎn)距端學(xué)生的感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))體驗(yàn)，提供相對(duì)良好、均等的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境有助于提高、均衡兩端的學(xué)習(xí)效率。技術(shù)融合下，本地端教室內(nèi)配備一個(gè)大型顯示屏，遠(yuǎn)距端學(xué)生影像實(shí)時(shí)呈現(xiàn)；遠(yuǎn)距端教室內(nèi)的電子白板上也會(huì)同步呈現(xiàn)本地端傳送過(guò)來(lái)的畫(huà)面，另外同樣有一個(gè)大型顯示屏，讓遠(yuǎn)距端學(xué)生可以看到本地端的教師和學(xué)生。兩間教室雙屏設(shè)計(jì)的硬件安排，使兩端學(xué)生產(chǎn)生同在一起學(xué)習(xí)的感受，從而獲得相等的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與效果，提高、均衡了兩端的學(xué)習(xí)效率。
其次，優(yōu)化執(zhí)教者的教學(xué)決策和內(nèi)容安排。教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，教學(xué)效率自然能夠得到顯著提高。技術(shù)融合下，本地端和遠(yuǎn)距端的智慧教室互動(dòng)教學(xué)軟件可以連通起來(lái)，并借助反饋器和平板來(lái)傳輸學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，輔助執(zhí)教者追蹤學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括已有的知識(shí)與技能、理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)、課堂的專(zhuān)注力與表現(xiàn)力、回答問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)力與準(zhǔn)確度等方面，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地作出教學(xué)決策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高異地同步混合式學(xué)習(xí)效率。
最后，適時(shí)啟動(dòng)激勵(lì)性機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性。學(xué)習(xí)主體的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效率也能隨之提高。技術(shù)融合下，技術(shù)軟件系統(tǒng)中，“計(jì)分板”這一激勵(lì)性功能可以使在課堂教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人的突出表現(xiàn)，還是小組合作的優(yōu)異成果，執(zhí)教者皆可在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言生成時(shí)，當(dāng)即以可視化的內(nèi)容，如點(diǎn)贊的圖標(biāo)來(lái)輔助執(zhí)教者的評(píng)價(jià)，兩者相得益彰。當(dāng)學(xué)生觀察到本組因?yàn)樽约涸黾恿擞?jì)分板上的獎(jiǎng)勵(lì)，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣與積極性將會(huì)顯著提高。
以上內(nèi)容來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
