混合式教學(xué)讓課堂充滿活力
黑龍江富錦市雙語(yǔ)中學(xué) 陳茹 孫曉丹
智慧教育平臺(tái)下的混合式教學(xué)的出現(xiàn)，讓教學(xué)充滿了生機(jī)，讓課堂春意盎然。
混合式教學(xué)使教師與學(xué)生之間找到了共振點(diǎn)。智慧課堂是彰顯學(xué)生個(gè)性的課堂。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思維共振、情感共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、思考、探究，在不同的思維碰撞中得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合。課堂上，有時(shí)容易忽略部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示就能讓教師準(zhǔn)確判斷哪些學(xué)生還存在問(wèn)題，進(jìn)而采取線下小組輔助的方式解決。
混合式教學(xué)讓學(xué)生去在已知和未知的對(duì)接中找到了相通點(diǎn)。智慧課堂是充滿思辨疑問(wèn)的課堂。敢于懷疑，才能引發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，需從教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑開始。語(yǔ)文課上，讓學(xué)生在課前自主完成作業(yè)單，包括主要人物性格特點(diǎn)的分析、重點(diǎn)故事情節(jié)的概括，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到疑惑，便會(huì)回歸作品通過(guò)與同學(xué)交流、網(wǎng)上搜索等方式去尋找答案。質(zhì)疑到解疑的過(guò)程，讓學(xué)生在已知與未知的對(duì)接中找到了相通點(diǎn)，教師也根據(jù)智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。
混合式教學(xué)使學(xué)生在個(gè)性發(fā)展與群體合作中找到了平衡點(diǎn)。智慧課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂。語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，設(shè)置小組討論，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)單中的人物性格分析進(jìn)行補(bǔ)充或修訂，然后拍照上傳，學(xué)生觀看并提出不同的看法，進(jìn)而引發(fā)思考。教師同時(shí)隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整課前預(yù)設(shè)及教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)直觀的、立體的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展與群體合作中找到平衡點(diǎn)，提高自身能力。
混合式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)科與生活的聯(lián)系中找到了啟迪點(diǎn)。智慧課堂是走向生活的探究課堂。在語(yǔ)文課上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、思維導(dǎo)圖創(chuàng)作等多種形式,讓學(xué)生在完成活動(dòng)、平板展示的過(guò)程中有情感的投入、強(qiáng)烈的求知欲、積極思考的行為，進(jìn)而從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生再將學(xué)到的知識(shí)與豐富多彩的生活融合，讓靜態(tài)的語(yǔ)言文字在學(xué)生的思維中蕩漾起來(lái)，變成躍動(dòng)的音符，從而收獲智慧的愜意。學(xué)科與生活的融合，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中增長(zhǎng)了智慧,也培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
以上內(nèi)容來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
