混合式研修使教研更高效
成都天府新區(qū)第四小學(xué) 陳剛 曾玲
混合式研修是混合式學(xué)習(xí)模式在教研和教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，旨在發(fā)揮面對面教研和在線教研的優(yōu)勢，拓展傳統(tǒng)教研的時空。它融合了線上與線下培訓(xùn)與教研的優(yōu)點，讓研修能高效、低成本地進(jìn)行，又能拓展研修輻射面。
一是制訂新教師混合式研修手冊。在混合式研修中，線上學(xué)習(xí)是線下研討的前置準(zhǔn)備。將新教師應(yīng)該掌握的基本教案撰寫方法、課堂教學(xué)方式方法以及班主任培訓(xùn)等較為固定的培訓(xùn)內(nèi)容錄制成系列微課，將傳統(tǒng)冗長的線下培訓(xùn)通過簡潔直觀的微課讓新教師們提前學(xué)習(xí)，線下碰面時教師就線上習(xí)得的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，使新教師培訓(xùn)更加高效。
二是將混合式教材解讀常態(tài)化實施。學(xué)校將原有經(jīng)典教師線下研修項目——全員教材解讀進(jìn)行混合式創(chuàng)新，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元主題目標(biāo)細(xì)化以及重點教學(xué)板塊等教材解讀內(nèi)容改為通過教師自主解讀—備課組線上輪流展示—擇優(yōu)線下集中匯報展示，給予教師更多思考的空間，且讓每一位教師都有匯報展示的機(jī)會，又讓線下聚集的時間縮短，使人人深度研讀教材。
三是教研組共同推進(jìn)校本智慧教學(xué)資源庫的建設(shè)。為了最大限度地共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各教研組骨干教師將以往的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整理補(bǔ)充與優(yōu)化,通過智慧教研平臺的校本課綱模塊，集體共同備課,形成可供教師備課使用的教學(xué)資源庫和支持學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源包。
四是精準(zhǔn)化利用智慧教育平臺進(jìn)行線上聽評課。學(xué)校自主研發(fā)“我的云校”小程序,讓每一位教師都能成為教研的發(fā)起者。教師進(jìn)入發(fā)起教研功能界面，發(fā)起“話題討論”“視頻教研”“聽評課”等活動，其他教師們可對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行實時點評和討論，突破了時空限制，讓遠(yuǎn)程的專家或教師也能隨時參與聽評課。授課教師在修改教學(xué)流程設(shè)計時還可在線上回看其他教師記錄的聽評課詳情,這又是混合式研修的線上延續(xù)拓展思考。
以上內(nèi)容來源于《中國教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請注明出處。
