校本課綱是混合式教、學(xué)、研的重要載體
陜西楊凌高新小學(xué) 史晶
尋找一種既能滿足教師的線下教學(xué)需求，又能滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求，且滿足學(xué)?；旌辖虒W(xué)教研需求的資源，成為后疫情時(shí)代學(xué)校探索的方向。鑒于此，基于智慧教育平臺(tái)的校本課綱成了混合式教、學(xué)、研的重要載體。
校本課綱的資源整合滿足了教師的線下教學(xué)需求。課綱內(nèi)容的建設(shè)重點(diǎn)是把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問題和討論交流中獲取知識(shí)、提升能力。課綱按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源篩選、整合，通過(guò)智慧眾籌提煉優(yōu)質(zhì)資源,每一課時(shí)的課綱包括教學(xué)內(nèi)容、微課、課件、教學(xué)實(shí)錄、自主學(xué)習(xí)單、在線檢測(cè)題等，方便教師結(jié)構(gòu)化備課、實(shí)時(shí)共享，并在教學(xué)時(shí)隨取隨用，極大地幫助了教師的線下教學(xué)，提高工作效率。
校本課綱的優(yōu)質(zhì)資源滿足了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)需要，有選擇地運(yùn)用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課程包括課程清單、自學(xué)課堂、在線作業(yè)、在線評(píng)測(cè)、電子筆記、診斷報(bào)告、錯(cuò)題補(bǔ)救等功能,各項(xiàng)功能相輔相成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)度可視化。在線學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過(guò)智慧教育平臺(tái)可以清楚看到學(xué)生學(xué)習(xí)成果及診斷報(bào)告，通過(guò)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地答疑解惑，實(shí)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生通過(guò)診斷報(bào)告，結(jié)合教師指導(dǎo)，即時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧，錯(cuò)題記錄及重難點(diǎn)云端化、數(shù)字化，真正做到高效學(xué)習(xí)。
校本課綱的資源建設(shè)滿足了學(xué)校的混合教學(xué)教研需求。學(xué)生利用課綱資源進(jìn)行線上自學(xué)，結(jié)合在線檢測(cè)和教師在線答疑，先學(xué)后教，讓教師成為課堂的組織者、合作者,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，校本課綱主要包含國(guó)家課程校本化、學(xué)校課程特色化以及教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展課程等，校本資源共建、共備、共享，實(shí)現(xiàn)云端到應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接，提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)度，輔助團(tuán)隊(duì)教研智慧化,加速教師協(xié)同成長(zhǎng)。教無(wú)定法，模式也并非固定唯一，學(xué)校仍將繼續(xù)探索線上與線下的最佳契合點(diǎn)，挖掘和傳遞校本課綱賦予混合式教、學(xué)、研的最大價(jià)值。
以上內(nèi)容來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
