智慧教研助力教師成長(zhǎng)
成都高新區(qū)菁蓉小學(xué) 陳曦 繆兵
建設(shè)智慧校園，必須關(guān)注智慧教研。學(xué)校校本資源架構(gòu)體系重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種教育資源的整合協(xié)同，探索多元發(fā)展的混合式學(xué)習(xí)校本發(fā)展路徑，打開教師成長(zhǎng)與資源環(huán)境的交融通道，不斷放大教師自主發(fā)展空間，以智慧教研助力教師成長(zhǎng)。
建設(shè)教師成長(zhǎng)校本課程體系。第一類是混合式常態(tài)教研課程，是注重線上線下混合以及現(xiàn)場(chǎng)模擬和頭腦風(fēng)暴相結(jié)合的教研活動(dòng)，關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)后的智慧生成。第二類是項(xiàng)目協(xié)創(chuàng)課程，“1+X+Y”分別代表“專家＋成熟教師+青年教師”三個(gè)群體，可有效融合名師與校本教師群體協(xié)創(chuàng)發(fā)展的思路，使名師與校本教師群體發(fā)展同頻共振。第三類是協(xié)創(chuàng)論壇，是教師交流和展示平臺(tái)。第四類是“菁菁俱樂部”，指向教師素養(yǎng)的全面提升。
AI教研中心提供智力支持和資源保障。通過AI教研中心智能終端，升級(jí)打造完美數(shù)據(jù)決策空間環(huán)境，建立AI教研中心教師專業(yè)發(fā)展“練功房”，在此生成的課堂匯集了專家的點(diǎn)評(píng)和AI數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)分析，提供決策，便于師生診斷問題，及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)教師“教”得輕松、學(xué)生“學(xué)”得愉快。通過教師培訓(xùn)、公開課及團(tuán)隊(duì)共同教研活動(dòng),群學(xué)、共備、共研，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式資源眾籌及課程資源數(shù)據(jù)化，淬煉混合式學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)師資，為開展混合式教學(xué)提供智力支持和資源保障。
建構(gòu)混合式教學(xué)教研的研修新范式。混合式教學(xué)和教研是未來教與學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。課前利用契合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大環(huán)境的校本課綱進(jìn)行自主或項(xiàng)目組集體備課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)和學(xué)校間校本資源共建共備共享;課中利用議課App，專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)，生成數(shù)字標(biāo)記，自動(dòng)保存;課后回放影片，結(jié)合標(biāo)記位點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)議課，及時(shí)改進(jìn)。這種教研范式結(jié)合課內(nèi)與課外、線下與線上、群體與個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化教師課程內(nèi)容，通過線下教與學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征及線下與線上專家評(píng)課指導(dǎo)意見，打破學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)教研的固化思維圍墻，幫助教師多元發(fā)展。
以上內(nèi)容來源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
