數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)讓課堂反饋更精準(zhǔn)
成都新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳麟 陳旭
只有讓變革發(fā)生在課堂上，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。成都新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提出基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)反饋整體解決方案，使課堂反饋更精準(zhǔn)，教學(xué)更高效。
課堂翻轉(zhuǎn)，以精準(zhǔn)預(yù)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生帶著新知與問(wèn)題進(jìn)課堂。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有實(shí)踐性的任務(wù)。學(xué)校教師根據(jù)課標(biāo)、考綱、教材編制好緊扣考點(diǎn)和重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)學(xué)案，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)單，由教師批閱后，經(jīng)過(guò)智能掃描及識(shí)別系統(tǒng)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并形成相關(guān)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)這樣的課前預(yù)學(xué)反饋，讓混合式學(xué)習(xí)有了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自我總結(jié)的能力。
及時(shí)反饋,用先進(jìn)技術(shù)手段獲取精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)課堂進(jìn)度。傳統(tǒng)課堂，教師往往或憑借自己的感覺(jué)，或觀察學(xué)生的表情,或偶爾提問(wèn)學(xué)生，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)專屬的反饋器，有沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)不是靠教師猜，而是由數(shù)據(jù)來(lái)反饋。第一，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)必須通過(guò)當(dāng)堂微檢測(cè)知曉;第二，課堂正答率決定上課流程，若答對(duì)率低于50% ,知識(shí)點(diǎn)則必須重新講解;答對(duì)率在50%~80%之間，教師讓學(xué)生之間互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí);若答對(duì)率大于80%，則只有極少數(shù)同學(xué)未掌握，教師可采取抽問(wèn)或課下進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握，精準(zhǔn)、及時(shí)的反饋?zhàn)屨n堂教學(xué)高效進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
精準(zhǔn)補(bǔ)救，聚焦錯(cuò)題。讓學(xué)生做的題都是好題。學(xué)校每一份習(xí)題都由各教研組編制，通過(guò)各科教師先選先做，再印制個(gè)性化習(xí)題，達(dá)到學(xué)生少練精練的效果。教師批閱完作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)每道題的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教師在評(píng)講時(shí)更加精準(zhǔn)、有針對(duì)性，錯(cuò)得多的精講細(xì)講,錯(cuò)得少的少講略講，從而提高評(píng)講質(zhì)量。系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題，生成個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),學(xué)生一鍵下載,無(wú)需專門收集，讓學(xué)生專注于改錯(cuò)，并從中找到解題規(guī)律，舉一反三。
以上內(nèi)容來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
