以技術(shù)為支撐的混合式研修實(shí)踐
彭州市教育人才管理服務(wù)中心 杜江波
開展以信息技術(shù)為支撐的混合式研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方法。傳統(tǒng)的研修模式主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在研修方式效能較低、吸引力不足以及跨學(xué)校研修成本高、不可控因素多，等等。將信息技術(shù)與教師研修有機(jī)融合，采取線上與線下、實(shí)時(shí)與錯(cuò)時(shí)相結(jié)合的混合式研修，使研修形態(tài)發(fā)展為混合式、泛在化，讓教師們能夠?qū)⑺槠瘜W(xué)習(xí)與系統(tǒng)化研修有機(jī)結(jié)合，這種新形態(tài)的研修方式能讓教與研同步進(jìn)行，能使名師資源得到更大范圍共享，有效提升教師教學(xué)能力，進(jìn)而推進(jìn)地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
一是搭建線上混合學(xué)習(xí)互動(dòng)課堂基礎(chǔ)環(huán)境，采用視頻直播、“點(diǎn)播平臺(tái)+即時(shí)通信工具（微信、釘釘)+智慧教學(xué)系統(tǒng)”的軟硬件基礎(chǔ)架構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)能支撐混合式研修的軟硬件環(huán)境。
二是通過(guò)在線課堂、即時(shí)研修。突破傳統(tǒng)議課限制，通過(guò)直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)觀課、同步議課。智慧教學(xué)系統(tǒng)在后臺(tái)實(shí)時(shí)記錄，自動(dòng)生成課后議課報(bào)表(聽課筆記)、教學(xué)筆記數(shù)據(jù)，為課后議課提供數(shù)據(jù)支撐。
三是通過(guò)名師課堂、引領(lǐng)教研。通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)，建立智慧學(xué)?；蛘呙麕煿ぷ魇翌l道，觀看名師課例影片，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的上課模式和教學(xué)方式，在觀看課例的同時(shí)，實(shí)時(shí)交流心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)教研。
四是通過(guò)資源上傳、共創(chuàng)研修。參與混合式研修的教師通過(guò)上傳課例、課件等自制教學(xué)資源，改變研修者的角色定位。智慧系統(tǒng)中上傳的課例產(chǎn)生的蘇格拉底影片及議課報(bào)表，包括AI人工智能分析及專家打點(diǎn)標(biāo)記等，可使教師教研精進(jìn)，成就教師專業(yè)發(fā)展。教師從傳統(tǒng)研修中的單純被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜窖行夼嘤?xùn)的創(chuàng)造者，不再只是被動(dòng)的聽眾，而是通過(guò)上傳課例資源、想法、體會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同創(chuàng)造研修內(nèi)容來(lái)共同學(xué)習(xí)提高。
以上內(nèi)容來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
