成都天府新區(qū)第五小學steam組教研組長 明越老師 明越老師從事教育事業(yè)四年，在教育教學中注重探究式學習，注重培養(yǎng)學生的探究能力和綜合實踐的能力，針對不同學段的孩子，采用不同的教學方法，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。堅信每個孩子都是還未長大的科學家。明越老師擅長運用TBL團隊合作學習機制，豐富科學課堂，鏈接智慧教室的中師生、生生間的互動關(guān)系。希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動教學創(chuàng)新，打造以學生為本的探究式課堂。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1.小學任教4年，曾多次在市級、區(qū)級承擔研究示范課，獲得好評。
2.多次獲得成都市小學科學優(yōu)秀教學成果評選活動一等獎、二等獎。
3. 2018年全國醍摩豆杯智慧課堂競賽中獲特等獎。
4. 2019全國第二屆醍摩豆智慧課堂創(chuàng)新活動個人組季軍。
經(jīng)典課例 四年級科學《加速溶解》
本課學生在明越老師的引導下經(jīng)歷“提出猜想-設(shè)計實驗-分析現(xiàn)象-得出結(jié)論”這樣一個完整的科學探究過程。采用TBL團隊合作學習模式，發(fā)揮團隊的力量，合作完成實驗，共同探究。并在實驗設(shè)計過程中，滲透科學實驗探究重要的方法——控制變量法。且學生要實際應(yīng)用這一方法進行實驗的設(shè)計和實踐。在此過程中，明越老師采用即問即答的方式，讓各小組商量決定本小組的探究方向，并給選擇不同探究方向的小組推送對應(yīng)的設(shè)計單，各小組設(shè)計完成后上傳展示，可以從設(shè)計單上清晰的看到各組同學前期聽課質(zhì)量和現(xiàn)存問題，即使對部分有問題的小組進行全班討論訂正。確定好方案后進行實驗，學生可以通過拍照上傳實驗結(jié)果，本來很難進行分享的細微現(xiàn)象變得更加清晰明了，在之后學生的分享實驗結(jié)果時也更加的具體。
通過這一課的學習，學生能夠?qū)φn堂開始提出的問題通過實驗、分析等方式得出自己的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)還有其他加快物質(zhì)溶解的方法。在課堂過程中通過搶答、挑人、計時器、即問即答、選項挑人、推送、作品觀摩等科技手段，實現(xiàn)高效友好的生生互動、師生互動，很好的實現(xiàn)了以生為本的課堂模式。
