成都天府新區(qū)第四小學語文老師 朱秀秀老師 個人簡歷
朱秀秀老師從事教育事業(yè)五年，在教育教學中不斷探索和學習。她認為要在充分尊重教育規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律的基礎上，實現(xiàn)語文課程的工具性和人文性，讓孩子們學習祖國語言文字，吸收古今中外優(yōu)秀文化。因此，朱秀秀老師不但注重學生對語言文字的掌握和運用，也注重學生在課堂的情感體驗和審美提升，通過智慧教育在語文和技術之間相互融合，激發(fā)學生的學習興趣，運用不同的現(xiàn)代教育技術手段輔助實現(xiàn)語文課程的工具性與人文性。
個人榮譽
1. 小學任教5年，多次賽課一等獎，擔任區(qū)大集備工作，是孩子們最愛的班主任。
2. 智慧教室課堂約兩年多，曾多次進行各科公開觀課。
3. 2018年11月的「 2018年醍摩豆杯智慧課堂創(chuàng)新競賽」上，榮獲全國個人特等獎。
經(jīng)典課例 二年級語文《紙船和風箏》
看圖導入、激發(fā)興趣---初讀課文、整體感知---詞語認讀、學以致用---學習生字、寫法指導---總結學法、啟發(fā)思考，整節(jié)課模式清晰，重點突出。在智慧教室支持下，實踐生本理念，注重引導學生在實踐中總結方法再實踐運用。并采用TBL團隊合作學習模式，進行異質(zhì)分組，促進個人思考、小組合作，循序漸進地學會形聲字識字的方法。
陳艷老師從圖片激趣出發(fā)，通過初讀課文快速感知課文內(nèi)容，認讀詞語環(huán)節(jié)設置小組合作平板推送環(huán)節(jié)，能夠讓學生在討論合作完成任務中互相促進互相學習，發(fā)現(xiàn)形聲字識字的方法，既尊重了學生課堂的主體性，又體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。利用搶權回答問題，集中學生注意力，在學生在活動中學習。拍照上傳對比圖，能夠讓學生從對比中學到知識，更形象直觀地通過前后對比觀察到變化。
特別的是，老師設置小組合作平板推送環(huán)節(jié)，能夠讓每個學生在小組討論中互相促進互相學習，又通過平板反饋小組合作的結果進行指導講解，增加孩子的實踐體驗，更好地進行方法總結，實現(xiàn)語文課堂的自主、合作與探究。
