楊凌高新小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng) 柴阿莉老師 個(gè)人簡(jiǎn)介
柴阿莉老師從事教育事業(yè)22年，陜西省學(xué)科帶頭人，陜西省教學(xué)能手。在教學(xué)中遵循“數(shù)學(xué)生活化、情境化”，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，積極整合教育資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生活中數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題；主動(dòng)探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的創(chuàng)新融合的新途徑，投身“高效課堂+智慧教育”教學(xué)模式探究，本形成個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)模式： 課前檢測(cè)——探究發(fā)現(xiàn)——展示總結(jié)——課后檢測(cè)——分享收獲。
個(gè)人榮譽(yù)
1. 小學(xué)任教22年，6年智慧教育從教經(jīng)歷，曾多次承擔(dān)智慧教育觀摩課、公開課。
2. 榮獲智慧教育種子教師稱號(hào)，楊凌示范區(qū)首屆智慧教育賽課二等獎(jiǎng)， 西北地區(qū)第二屆互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)課改名校整合教學(xué)創(chuàng)新成果研討會(huì)賽課一等獎(jiǎng)，2016年承擔(dān)全區(qū)智慧教育觀摩研討活動(dòng)示范課。 受邀參加第三屆海峽兩岸教育研究會(huì)活動(dòng)，承擔(dān)示范課《比的意義》；第四屆海峽兩岸教育競(jìng)爭(zhēng)力論壇活動(dòng)，承擔(dān)示范課《用數(shù)對(duì)確定位置》。
3. 2020年醍摩豆杯智慧課堂創(chuàng)新競(jìng)賽上，榮獲個(gè)人組一等獎(jiǎng)。
經(jīng)典課例 六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》
“問題情境（生活中的百分?jǐn)?shù)）———建立模型（共同特征）———解釋應(yīng)用與拓展（生活中的百分?jǐn)?shù)）”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架。整節(jié)課構(gòu)建生活化、思維可視化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在智慧教室支持下，利用知識(shí)的類推遷移自主構(gòu)建（個(gè)人思考+團(tuán)隊(duì)合作），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效；并采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小組合作理解百分?jǐn)?shù)的意義，自主構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的概念。
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。柴阿莉老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，由生活中的百分?jǐn)?shù)作為載體，通過信息發(fā)布會(huì)的形式（搶權(quán)、智慧挑人），讓學(xué)生交流不同類型的百分?jǐn)?shù)，理解生活中的具體的百分?jǐn)?shù)的含義，從而大量素材的理解中，自然而然的理解了百分?jǐn)?shù)的含義。在此活動(dòng)中讓學(xué)生在充分參與，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)應(yīng)用。
構(gòu)建思維可視化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí)了很多百分?jǐn)?shù)，但對(duì)于意義是模糊的，所以采取信息發(fā)布會(huì)的形式交流分享(組內(nèi)分享——全班展示)，在分享的過程中采用搶權(quán)、智慧挑人、作品觀摩、HITA助教等方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，即誰占誰的百分之幾，或誰是誰的百分之幾，也使學(xué)生初步理解了百分?jǐn)?shù)的意義。尤其是突破難點(diǎn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，采用三次即問即答，掌握全班每個(gè)孩子對(duì)于兩個(gè)概念的理解應(yīng)用—什么時(shí)候用分?jǐn)?shù)，什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)，從而突破難點(diǎn)，學(xué)生很快明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。思維的可視化，讓我們很準(zhǔn)確的掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
