陜西省寶雞高新第三小學(xué)英語(yǔ)教師 韓斐斐老師 個(gè)人簡(jiǎn)介
韓斐斐老師，陜西省教學(xué)能手。從事教育事業(yè)十四年，一直致力于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)研究。深挖冀教版英語(yǔ)教材體系，深研英語(yǔ)課標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際，借助智慧課堂軟件，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，開(kāi)發(fā)我校的特色英語(yǔ)教學(xué)體系--IISO心智英語(yǔ)。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，從打造生本課堂出發(fā)，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生的全面發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，借助智慧軟件，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)衡量，搭建一個(gè)更加公平、高交互、高效能的現(xiàn)代課堂。
個(gè)人榮譽(yù)
1. 小學(xué)任教15年，不斷學(xué)習(xí)研究，多次承擔(dān)青年教師培訓(xùn)導(dǎo)師、教學(xué)能手大賽評(píng)委。
2.參加“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)科教師培訓(xùn)。
3.多次參加陜西省教師資格證面試考官工作、承擔(dān)寶雞市教學(xué)能手大賽評(píng)委。
4. 接觸智慧課堂三年時(shí)間多次承擔(dān)學(xué)校公開(kāi)課展示。
5. 2018年智慧課堂創(chuàng)新大賽個(gè)人一等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)特等獎(jiǎng) 。
6. 2018大師杯智慧課堂團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽獲大師獎(jiǎng) 。
7. 2019年智慧課堂大賽最佳教法應(yīng)用獎(jiǎng)。
8.2019年智慧課堂創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)。
經(jīng)典課例 四年級(jí)英語(yǔ)《 In the City 》
“問(wèn)題情境（生活中的百分?jǐn)?shù)）———建立模型（共同特征）———解釋?xiě)?yīng)用與拓展（生活中的百分?jǐn)?shù)）”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架。整節(jié)課構(gòu)建生活化、思維可視化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在智慧教室支持下，利用知識(shí)的類(lèi)推遷移自主構(gòu)建（個(gè)人思考+團(tuán)隊(duì)合作），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效；并采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小組合作理解百分?jǐn)?shù)的意義，自主構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的概念。
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。柴阿莉老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，由生活中的百分?jǐn)?shù)作為載體，通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式（搶權(quán)、智慧挑人），讓學(xué)生交流不同類(lèi)型的百分?jǐn)?shù)，理解生活中的具體的百分?jǐn)?shù)的含義，從而大量素材的理解中，自然而然的理解了百分?jǐn)?shù)的含義。在此活動(dòng)中讓學(xué)生在充分參與，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)應(yīng)用。
構(gòu)建思維可視化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí)了很多百分?jǐn)?shù)，但對(duì)于意義是模糊的，所以采取信息發(fā)布會(huì)的形式交流分享(組內(nèi)分享——全班展示)，在分享的過(guò)程中采用搶權(quán)、智慧挑人、作品觀摩、HITA助教等方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，即誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾，或誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，也使學(xué)生初步理解了百分?jǐn)?shù)的意義。尤其是突破難點(diǎn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，采用三次即問(wèn)即答，掌握全班每個(gè)孩子對(duì)于兩個(gè)概念的理解應(yīng)用—什么時(shí)候用分?jǐn)?shù)，什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)，從而突破難點(diǎn)，學(xué)生很快明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。思維的可視化，讓我們很準(zhǔn)確的掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
