成都市泡桐樹小學蜀都分校語文教師 賀天天老師 個人簡介
畢業(yè)于陜西師范大學，于2014年9月在泡桐樹小學蜀都分校擔任英語教學工作。在教學中，始終謹記師大的校訓“學高為師，身正為范”，不斷加強自身專業(yè)以及教學組織方面的能力，和孩子們的相處中，堅持以身作則。性格使然，非常喜歡和享受跟孩子們一起的時光，也幸運地發(fā)現(xiàn)這份工作很適合我。因此教學中喜歡探索，喜歡大膽嘗試，信息技術與課堂教學的融合是我非常感興趣的方向，希望在這條路上可以走的更遠。
個人榮譽
2014年9月參加工作，于2015年9月再次回到陜師大在職攻讀教育碩士，在畢業(yè)論文的選題上，結(jié)合當時學校的智慧教育平臺“智慧教室”，選擇了以智慧教室為依托，如何設計綜合課前、課中、課后三個學習發(fā)生的環(huán)節(jié)去提高教學的效率，更大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們真正成為課堂的主人。以此為起點，踏上智慧教育的路途。后來更多的智慧教育的平臺不斷涌現(xiàn)，根據(jù)教學的需要，不斷探索選擇適合當下自己教學需求的功能和平臺，也是一件非常有趣的事情。智慧教育平臺走入常規(guī)的教學中，也是在不斷嘗試更個性化、自主化、人性化的教學，再大程度地提高學生在學習上的主觀能動性，讓他們成為課堂學習的主人。大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實、人工智能方面的技術的加入，更是在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，讓教育教學更生動，更有趣，更身臨其境，更智慧。
經(jīng)典課例 五年級英語
《Daming took a photo of his father》
猜想---驗證---學習---應用，整節(jié)課模式清晰，智能高效。在智慧教室支持下，實踐生本理念，加強關注每一位學生的學習動機與學習成效。并采用TBL團隊合作學習模式，進行異質(zhì)分組，促進個人思考、小組合作。多元化理解「英語小游記的結(jié)構(gòu)以及過去式在其中的應用」
賀天天老師從生活真實的情景出發(fā)，通過Freetalk ”What did you do last weekend?”,在輕松愉悅的交流中，讓學生走入英語學習的環(huán)境。接著通過一個謎語，揭開本節(jié)課的主題線“the Great Wall”,隨著謎面的揭示，學生們頭腦風暴，通過搶答表達自己的觀點，參與積極性高。
接著學生針對Daming和爸爸的長城之行學生根據(jù)自己想知道的進行提問，然后觀看動畫尋找答案；在找尋答案的同時，師生共同理出游記的篇章結(jié)構(gòu)，為后面的小練筆打好基礎。
特別的是，老師依IRS的答題結(jié)果統(tǒng)計，去提供差異化教學的任務，讓學生表達自己的觀點看法，讓不同的觀點之間產(chǎn)生碰撞融合，語言的學習，思想的傳遞，觀點的碰撞，讓學習更生動。
