四川成都師范銀都紫藤小學(xué) 魏坪蘭 老師 科技翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)交流課例為證。四川成都師范銀都紫藤小學(xué)魏坪蘭主任執(zhí)教《楓橋夜泊》，借助技術(shù)打破傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，把臺(tái)北學(xué)生帶到寒山寺，聆聽千年的鐘聲；品讀意象，引領(lǐng)學(xué)生看見詩(shī)中意象，讀懂景語(yǔ)中的情語(yǔ)；連接背景，與詩(shī)人穿越時(shí)空對(duì)話，感受綿延千年的「愁」。當(dāng)經(jīng)典遇見科技，古詩(shī)教學(xué)有了不一樣的韻味。共學(xué)《楓橋夜泊》，徜徉古風(fēng)古韻。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
在第二批成都市環(huán)境友好型學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中工作突出，被評(píng)為「創(chuàng)建活動(dòng)優(yōu)秀教師」
2018年所帶的班級(jí)被高新區(qū)基層治理和社會(huì)事業(yè)局評(píng)爲(wèi)「優(yōu)秀班集體」稱號(hào)
2018年德育管理工作富有成效，被評(píng)為高新區(qū)優(yōu)秀德育工作者
參加成都高新區(qū)國(guó)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)榮獲二等獎(jiǎng)
參加成都高新區(qū)國(guó)學(xué)經(jīng)典賽課活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)
經(jīng)典課例 語(yǔ)文5年級(jí)《楓橋夜泊》
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蘇格拉底影片
與傳統(tǒng)的課堂相比，這是一節(jié)信息科技融入教學(xué)的智慧課堂。在智慧教室的助力下，能看見學(xué)生每個(gè)孩子的思考，并且根據(jù)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效的教學(xué)決策，這是在傳統(tǒng)的課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，平板計(jì)算機(jī)及時(shí)推送分享學(xué)生作品，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生做課堂的主人，實(shí)踐生本理念。
下面分別從教材（Content）、教法（Pedagogy）、技術(shù)（Technology）等三方面，來(lái)說(shuō)明教學(xué)理念。
教材：
《楓橋夜泊》是張繼的一首詩(shī)，本詩(shī)通過詩(shī)人在江南游歷，夜泊楓橋時(shí)，對(duì)眼前殘?jiān)挛鞒痢貘f哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時(shí)空的羈旅之愁。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)悟詩(shī)中，體會(huì)古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教法：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：俗話說(shuō)：「教學(xué)有法，但無(wú)定法。」為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用「引學(xué)——讀文——品文——品悟」的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí)：采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行異質(zhì)分組，建設(shè)小組團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能（溝通、輪流、平等、互助）與互賴關(guān)系（承擔(dān)責(zé)任、榮辱與共）
3、合作機(jī)制：和學(xué)生共建團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，并且約定在規(guī)則中取得合作成功獎(jiǎng)勵(lì)辦法和違反規(guī)則的處理辦法。所有積分獎(jiǎng)懲均與小組評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)。
技術(shù)：
1、利用平板計(jì)算機(jī)上傳學(xué)生的化節(jié)奏方法，看見學(xué)生的思考過程，小組交流，全班分享。
2、使用IRS實(shí)時(shí)反饋器，利用學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)決策。
3、采用隨機(jī)抽人，有效檢測(cè)小組合作情況；采用搶權(quán)，擴(kuò)大關(guān)注，增加機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。
