為推進(jìn)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)）建設(shè)，運(yùn)用智慧教研平臺(tái)探索和構(gòu)建新型智慧教研模式，運(yùn)用可視化的教研數(shù)據(jù)，提高教研的有效性，2023年5月4日，由成都經(jīng)開(kāi)區(qū)（龍泉驛區(qū)）教育局主辦，成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院、廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院承辦的“踐行新課標(biāo)理念，探索跨學(xué)科實(shí)踐”——新課標(biāo)背景下初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在成都教科院附屬龍泉學(xué)校舉辦，旨在通過(guò)兩地學(xué)科名師優(yōu)秀課例展示、教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩議課、專家學(xué)術(shù)引領(lǐng)等形式，共研討共發(fā)展。

本次活動(dòng)可在“醍摩豆智慧教育研究院”視頻號(hào)查看回放，操作方式見(jiàn)文末。

成都教科院附屬龍泉學(xué)校唐海鷹校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致辭，他表示，自2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，如何落實(shí)實(shí)踐學(xué)科教學(xué)的拓展是2023年學(xué)校的工作重點(diǎn)，本次跨學(xué)科實(shí)踐（物理）教學(xué)研修活動(dòng)讓相隔千里的兩個(gè)區(qū)域的專家領(lǐng)導(dǎo)、老師云端相遇，是有巨大價(jià)值和意義的，并期望通過(guò)這樣的活動(dòng)，兩個(gè)區(qū)域的老師都能教有所獲，學(xué)有所得。

本次活動(dòng)讓人眼前一亮的環(huán)節(jié)則是兩個(gè)區(qū)域老師的同課異構(gòu)課例展示，成都教科院附屬龍泉學(xué)校張括老師和廣州市花都區(qū)秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黃家宜老師分別帶來(lái)兩節(jié)物理展示課：《學(xué)校金魚(yú)池的優(yōu)化方案》《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》。張老師從生活情景優(yōu)化魚(yú)塘出發(fā)，拋出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、理論認(rèn)證進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 

黃老師的課例則運(yùn)用技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行賦能，她熟練使用HiTeach 5，通過(guò)計(jì)時(shí)器、即問(wèn)即答、搶權(quán)、智慧挑人等工具，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生生之間的思維碰撞，落實(shí)了新課程中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)理念。

隨后，醍摩豆智慧教育研究院劉彬教授對(duì)兩節(jié)課例進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，他提到“雙減”“雙新”政策背景下，學(xué)校致力于打造融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，所以課堂不僅要關(guān)注教學(xué)改革，還要關(guān)注技術(shù)如何賦能課堂，賦能教研。劉彬教授打開(kāi)蘇格拉底平臺(tái)，在這里，我們不僅能看到兩位老師課堂教學(xué)全過(guò)程影片，還能查看兩地所有聽(tīng)課專家、老師的點(diǎn)評(píng)清單，老師們可通過(guò)平臺(tái)上完整豐富的觀課數(shù)據(jù)，進(jìn)行議課研討活動(dòng)。

成都市教育科學(xué)研究院初中物理教研員鄭其武老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，他對(duì)兩節(jié)課的課堂展示給予肯定，高度認(rèn)可本次活動(dòng)的智慧教研模式，希望通過(guò)本次活動(dòng)探索出新課標(biāo)的新型實(shí)踐方式。

 

廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)湯少冰對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也提出了中肯的建議。表示通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域之間的共研共享，讓教學(xué)教研沒(méi)有空間限制，希望后期兩區(qū)能繼續(xù)深入探索跨區(qū)校本教研、區(qū)域教研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“聯(lián)動(dòng)深度教研”模式，提升教研能力，滿足教師的共性需求和個(gè)性需求。

四川省教育科學(xué)研究院初中物理教研員青春帶來(lái)《跨學(xué)科實(shí)踐的要求與實(shí)施建議》專題匯報(bào)，他指出跨學(xué)科教學(xué)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)，從物理課程育人目標(biāo)的三個(gè)層次闡述了跨學(xué)科實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的有效途徑，并提出了物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的諸多建議。

最后，成都經(jīng)開(kāi)區(qū)（龍泉驛區(qū)）教育局科技與信息化科龍榮華科長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他對(duì)參加本次活動(dòng)的花都區(qū)的老師和領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，并對(duì)成都經(jīng)開(kāi)區(qū)（龍泉驛區(qū)）所有老師提出期許，希望老師們通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深度融合，技術(shù)融到深處是課改，課改改到深處是文化，也希望老師在新課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，完成老師專業(yè)化創(chuàng)新型要求，提升課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)，專業(yè)思維能力的培養(yǎng)。

此次研討活動(dòng)提升了我們對(duì)新型智慧教研模式的認(rèn)知。同時(shí)，也讓老師們對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)有了更全面和深刻的理解，未來(lái)醍摩豆將持續(xù)搭建學(xué)區(qū)、學(xué)校交流平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域資源共享，合作共贏，將“雙減”“雙新”到實(shí)處。