本書的作者群均有深厚的教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展與應(yīng)用背景，這五位專家分別是科技領(lǐng)導(dǎo)與管理專家、也是本書的主編政治大學(xué)教育系張奕華(Ace)教授、教學(xué)型智慧學(xué)校領(lǐng)航者（首創(chuàng)打造一所教學(xué)型智慧－臺北市幸安國?。﹨亲谡?John)校長、教學(xué)科技創(chuàng)新研發(fā)集團（網(wǎng)奕信息技術(shù)）吳權(quán)威（Ajax）創(chuàng)辦人、臺灣第一電子書包專家王緒溢（Yale）博士，以及設(shè)計教育教學(xué)平臺專家許正妹（Mei）博士。希望經(jīng)由作者群所貢獻出來的智慧與經(jīng)驗，能幫助不只在臺灣，也包括所有海內(nèi)、外的華人學(xué)校與老師成功地應(yīng)用教學(xué)科技，提煉出創(chuàng)新的教學(xué)模式。最后，感謝所有關(guān)心教育的同仁能關(guān)注智慧教室的發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)的重要，使我們有動力持續(xù)努力研究相關(guān)知識。希冀大家在閱讀完此書后，能對智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)有更多的認(rèn)識與了解。
本書姐妹作推薦：“智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)：理論及案例”是學(xué)校發(fā)展“智慧學(xué)校”與“智慧教室”的理念、方案與典范案例參考書，也是協(xié)助教師善用科技，提煉智慧教室創(chuàng)新教學(xué)模式，成為“智慧教師”的最佳教材。
本書姐妹作推薦：“智慧教室：理念與實踐”智慧教育的推動有其進程與步驟，從智慧教室的建置、到智慧校園的實踐與智慧學(xué)區(qū)的延伸，從智慧課堂的實作、到智慧教師的培訓(xùn)以及智慧模式的擴散與復(fù)制，都需要許多人的共同努力與規(guī)劃。本書中探討在智慧教育推展的過程中，智慧教室、智慧校園、智慧學(xué)區(qū)扮演的角色與各國真實案例，以及在未來智慧教育發(fā)展的趨勢。
本書姐妹作推薦：“云端浪潮上的科技領(lǐng)導(dǎo)與教育創(chuàng)新”我們正站在時代的云端科技浪潮上，如何經(jīng)由科技領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新，是每位教育人員的責(zé)任！本書匯集了吳宗哲校長近年來，受邀發(fā)表於臺灣、中國、馬來西亞等地的論述，分為校長科技領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、教育創(chuàng)新應(yīng)用三個部分。全書集結(jié)匯總吳校長個人在教育上的經(jīng)驗，這是他奉獻教育三十年的累積，因為他熱愛教育工作、熱愛教育創(chuàng)新、熱愛科技應(yīng)用，所以一路走來，總是能激發(fā)出許多充滿求新求變的想法。
本書推薦序
通過教育傳承文明，人類的實踐再不用從頭做起，這是人類的最大智慧。智慧與教育相伴而生，“智慧教育”應(yīng)該是一個合情合理、至情至性的命題。然而，本書的作者群，卻又帶給了我們一個新的概念“智慧教室”。“智慧教室”可否滋養(yǎng)“智慧教育”，這讓我怦然心動。
的確，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)處于技術(shù)環(huán)境中，無法逃避技術(shù)，我們還固守著傳統(tǒng)的黑板、粉筆、作業(yè)本，學(xué)生根本無法獲得一種技術(shù)化的思維方式。而這種思維方式正決定了學(xué)生未來生活所必須的基本行為方式，它決定著學(xué)生未來的發(fā)展。因此技術(shù)不是從教育開始的，然而技術(shù)必然要介入教育，教育必須跟上技術(shù)的發(fā)展。這個時代的學(xué)習(xí)應(yīng)該再不同于以往：學(xué)習(xí)不光要用頭腦，還要借助技術(shù)工具，使得學(xué)生的生命實踐呈現(xiàn)信息技術(shù)時代特征。“智慧教室”於去年10月進入我區(qū)，老師們從簡單的功能開發(fā)使用，到借助軟件進行教學(xué)、評量、補救，到研發(fā)“智慧教室創(chuàng)新教學(xué)模式”，利用智慧教室一系列技術(shù)工具實現(xiàn)了高效率的交互、協(xié)同與合作、即時評量回饋、多元個人化學(xué)習(xí)等理想教學(xué)形態(tài)，從中獲得了巨大的科技創(chuàng)新教學(xué)的成就感。
正當(dāng)老師們和我期待著獲得更多的智慧教室服務(wù)智慧教學(xué)的經(jīng)驗與實例，以進一步借助科技推動教學(xué)創(chuàng)新時，本書作者群編著了本書，可謂及時。本書不僅詳細(xì)介紹了關(guān)于智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實例；而且分析了歐美國家教育科技領(lǐng)導(dǎo)趨勢，提供了后續(xù)教育科技領(lǐng)導(dǎo)與智慧教學(xué)的建議與方向；并分享了臺灣許多成功案例，包括實行的步驟與方法等等。內(nèi)容詳盡且多元，同時兼顧理論與實用層面，頗具廣度與深度。閱讀此書，我們將發(fā)現(xiàn)這本書里描繪的不僅是教育知識，更是未來教育科技領(lǐng)導(dǎo)的藍圖！
然而，再好的技術(shù)都離不開用心為孩子的初衷，教育水準(zhǔn)不是寫在工具上的虛榮，而是寫在人心深處的滿足。難得本書作者群能懷著對教育的鄭重之心，秉持研究者的負(fù)責(zé)態(tài)度，在反復(fù)研究、實踐、推敲之后，慎重完成此書。不僅推薦給教育相關(guān)從業(yè)人員，更要推薦給與教育息息相關(guān)的每一個人，為共同的教育夢想努力！
寧波市江北區(qū)副區(qū)長
謹(jǐn)識
本書推薦序漁牧社會的資源是獸力，農(nóng)業(yè)社會的資源是人力，工業(yè)社會的資源是機力，知識社會的資源是腦力；漁牧社會的資產(chǎn)是牲畜，農(nóng)業(yè)社會的資產(chǎn)是土地，工業(yè)社會的資產(chǎn)是礦產(chǎn)，知識社會的資產(chǎn)是知識；漁牧社會的核心競爭力是騎射，農(nóng)業(yè)社會的核心競爭力是體力，工業(yè)社會的核心競爭力是技術(shù)，知識社會的核心競爭力是創(chuàng)新。因應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟社會必須靠教育開發(fā)腦力，不斷進行知識創(chuàng)新，以培育創(chuàng)新型的人才，因而培育優(yōu)質(zhì)具創(chuàng)造力的教師，發(fā)展智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)，已成為未來教育應(yīng)行努力的方向。隨著時代潮流和趨勢，依社會變革更新教育的模式、方法，結(jié)合信息技術(shù)，才能達到創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，及提升教育品質(zhì)的目標(biāo)。
以我任職的國立臺北教育大學(xué)為例，于民國89年8月1日成立了國內(nèi)首創(chuàng)之教育傳播與科技研究所，整合了教育、傳播與科技三大領(lǐng)域，透過專業(yè)知識教學(xué)，以及實務(wù)操作兩個面向，培養(yǎng)具備活用信息設(shè)備和多媒體技能的學(xué)生，并將科技與教育結(jié)合，以順應(yīng)未來科技教育的潮流。我認(rèn)為，該研究所的學(xué)生必須具備運用科技教育的能力外，教育大學(xué)中每位學(xué)生或是其他學(xué)校未來有意愿成為教師的學(xué)生，亦需要在大學(xué)四年中，培養(yǎng)運用科技輔助教學(xué)的能力，并在大學(xué)畢業(yè)後，懂得如何將智慧教室的科技結(jié)合到教育設(shè)計上，以利提升自己的教學(xué)成效。
若要真正落實科技融入教育的推動計畫，除了有志于教學(xué)的學(xué)生，以及在教育現(xiàn)場的第一線教師之外，學(xué)校行政的管理階層也必須對科技教育有一定的了解。事實上，若是校長能善用科技領(lǐng)導(dǎo)能力，更能對整個學(xué)校生成莫大的助益。在本書中，不只詳盡說明如何妥善運用科技以輔助教學(xué)，并提供實證以及許多成功的行動方案經(jīng)驗分享，也說明了科技領(lǐng)導(dǎo)的重要性，同時兼顧知識面與實作面，可謂數(shù)據(jù)新穎、內(nèi)容豐富、架構(gòu)清淅、文本流暢，且理論、實務(wù)、案例兼具，為著作者多年研究努力的成果，值得大力推薦，并進一步將理念加以推廣。另一方面，本書也介紹有關(guān)“TEAM Model智慧教室”的架構(gòu)與設(shè)計理念，以及其他教學(xué)科技的相關(guān)運用，讀來不禁使人對教學(xué)科技有一清楚的架構(gòu)理解，更對其在教育上有關(guān)應(yīng)用感到雀躍并充滿信心。
創(chuàng)新教學(xué)模式與智慧教室是當(dāng)前教育的趨勢，除了歐美國家之外，亞洲也有許多成功的實例，其相關(guān)案例在本書中皆有介紹，而這些經(jīng)驗不僅可供我們借鏡，也應(yīng)該是未來努力的目標(biāo)。如何讓臺灣科技教育站穩(wěn)腳步，并在全世界中成為各國爭相仿效的范例，此為我們共同期盼的愿景。透過科技教育，不僅將改變教學(xué)型態(tài)，也將在整個社會引發(fā)一股不一樣的波瀾，并注入一種新的元素，將透過大家共同的努力，在規(guī)劃的未來藍圖中逐步實現(xiàn)！
國立臺北教育大學(xué) 教授
謹(jǐn)識
本書推薦序我從政大教育系所畢業(yè)後，無論是服務(wù)于臺北市政府教育局，或任教于各公私立大專院校，一直都沒有離開“教育”兩字。尤其是在臺北女師專、高雄師院、彰化師大、屏東師院與國家教育研究院籌備處服務(wù)期間，主要是培訓(xùn)合適的中小學(xué)校長、主任與教師。即使在退休之后受聘東莞臺商子弟學(xué)校董事，也一直關(guān)注“教”與“學(xué)”的績效問題。
2012年12月8日，我在中華民國學(xué)校建筑研究學(xué)會主辦的2012“云端科技與教育環(huán)境學(xué)術(shù)研討會”中，擔(dān)任政治大學(xué)教育學(xué)系教授張奕華博士主講“云端科技與教育環(huán)境：以智慧教室為例”專題的主持人，從張教授在演講過程中，透過交互電子白板、即時反饋系統(tǒng)IRS、實務(wù)提示機等e化設(shè)備的使用，創(chuàng)造了生動、交互、主動的“演講展現(xiàn)力”；同時，借助于即時反饋系統(tǒng)IRS的使用，達到了快、準(zhǔn)、省、好的“聆聽洞察力”。除了TEAM Model智慧教室的e-Teaching（課堂教學(xué)服務(wù)）、e-assEssing（評量服務(wù)）讓我印象深刻之外，而結(jié)合clouDAS（云端診斷分析服務(wù)）、e-diAgnosing（診斷服務(wù)）、e-reMediation（補救教學(xué)服務(wù)）的智慧教室功能，更讓我了解到診斷e化與補教教學(xué)e化，才是提升教學(xué)績效的具體作法。
當(dāng)前廣東東莞的臺商子弟學(xué)校正陸續(xù)導(dǎo)入智慧教室，充分了解到智慧教室達成的“教學(xué)展現(xiàn)力”與“學(xué)習(xí)洞察力”，大陸教育界也正格外重視。把智慧教室的教學(xué)科技引入課堂中，讓教師更容易展現(xiàn)智慧課堂的三元素，包含智慧教室、智慧教師，以及科技創(chuàng)新教學(xué)模式。“發(fā)揮教師智慧、提供教學(xué)智慧、增強學(xué)生智慧”是智慧教室應(yīng)該提供的價值，而實現(xiàn)這項價值必須仰賴整合性很高的教學(xué)科技輔具“TEAM Model智慧教室”。
欣見母系教授張奕華、網(wǎng)奕信息技術(shù)創(chuàng)辦人吳權(quán)威董事長等五位教學(xué)科技專家精心創(chuàng)作此書。此書能夠提供教師具體提升教學(xué)績效的策略，與我提倡的“三適連環(huán)教育”理念有相輔相成的效果；此書的價值也能提供教育行政決策者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，透過“TEAM Model智慧教室”的運用重新思考教學(xué)績效達成的策略，更易實現(xiàn)生動、交互、主動的學(xué)習(xí)情境，達成精確、精致、精進的教學(xué)成效。我期待臺灣的每一所學(xué)校都能打造成教學(xué)型智慧學(xué)校，每一所學(xué)校都能成為佐藤學(xué)學(xué)習(xí)共同體的實踐與超越學(xué)校。
東莞臺商子弟學(xué)校 董事
謹(jǐn)識
本書推薦序2011年3月中旬，我在馬來西亞華校董事聯(lián)合會總會屬下全國華文獨中工委會電腦局委員會主辦的《學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與管理研討會》中，有幸結(jié)識了吳權(quán)威董事長、張奕華教授、許正妹教授、吳宗哲校長等人。他們在研討會中所提供的學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與管理策略、教學(xué)科技發(fā)展與應(yīng)用、e化教學(xué)策略與性能分析、校長如何發(fā)展e化創(chuàng)新學(xué)校、校園科技管理規(guī)劃等具體作法，引起了13州董聯(lián)會理事、獨中董事會、獨中校長、獨中副校長與行政部門主管的熱烈回響，更提供了改造馬來西亞華人教育的智慧良方。
延續(xù)前一年的熱烈回響，2012年3月中旬，董總電腦局再度共同主辦了《學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)創(chuàng)新研討會》，除了前揭四位教學(xué)科技專家之外，我亦有幸認(rèn)識了王緒溢教授。在此次研討會中，五位教學(xué)科技專家精心提供了專題演講（學(xué)校科技領(lǐng)導(dǎo)與管理的全球趨勢、教學(xué)科技的發(fā)展與未來趨勢）與工作坊教育訓(xùn)練（CBAM診斷與分析、智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)、科技領(lǐng)導(dǎo)實務(wù)、整合性交互教學(xué)軟件實務(wù)、教學(xué)科技與教育競爭力、科技創(chuàng)新教學(xué)模式觀摩與演示、教育云端運算於評量診斷之應(yīng)用），更讓與會人士進一步認(rèn)識了“智慧教室”與“智慧教師”是創(chuàng)造“智慧課堂”的關(guān)鍵因素，而智慧課堂是實踐“智慧教育”的基石。
近年來，董總和臺灣教育界的交互也相當(dāng)頻繁，我在2011年12月以董總電腦局考察團團長的身分，率團到臺灣新竹縣教育研究發(fā)展暨網(wǎng)絡(luò)中心參訪交流，看見臺灣在世界華人數(shù)位教育界的深厚實力，也見識到臺灣在Moodle云端學(xué)習(xí)平臺的領(lǐng)先。更重要的是，我受到了智慧教室的科技感動，亦於2012年Computex Taipei 臺北國際電腦展的第一天，參觀網(wǎng)奕信息展位上的TEAM Model智慧教室方案。當(dāng)前在馬來西亞已有數(shù)所獨中建置完整的“TEAM Model智慧教室”，也積極擬訂發(fā)展“TEAM Model智慧教室”的策略及愿景。
此次受邀協(xié)辦《2012年國際科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技高峰論壇：智慧教育、全球同步、兩岸同行》，我深感榮幸；而我所帶領(lǐng)的馬來西亞華?？倳逃疾靾F，亦到網(wǎng)奕信息接受智慧教室的培訓(xùn)，充分提升考察團教師的教學(xué)科技創(chuàng)新能力。欣見我所尊敬的五位教學(xué)科技專家即將出版《智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)》一書，我深信，此智慧的結(jié)晶，必能促進教學(xué)科技之技術(shù)與實務(wù)應(yīng)用，并精進教師教學(xué)科技創(chuàng)新能力。
馬來西亞巴生光華獨立中學(xué) 董事
陳紋達 謹(jǐn)識
Managing Director, Pan Digital Business System, SDN, BHD, Malaysia
