◆本案例收錄于《中小學信息技術(shù)》2024年第2-3期雜志目錄中，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請注明出處。

 

《小學數(shù)學課程標準》指出：小學數(shù)學課程是以培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)為宗旨的數(shù)學課程。學生是數(shù)學學習的主體。數(shù)學教育過程是一個典型的建構(gòu)主義教學實踐，在數(shù)學教學活動中，因材施教，不斷打造個性的學習內(nèi)容，運用有效的組織策略和學習行為監(jiān)管策略，借助學習工具、學習資源及技術(shù)的支持，寓教于樂，實現(xiàn)最佳的學習方式和途徑，達到個人良好的學習成效。

在我們傳統(tǒng)的課堂教學模式中，一般都是老師提問——學生回答——老師講授。這種單線交流方式的優(yōu)勢在于通過提問的方式，刺激學生對問題進行分析思考，教師把控問題導(dǎo)向，容易引起學生的興趣。缺點在于受到時間限制，不可能每一名學生都可以做答。在教育實踐中，教學方式也一直在與時俱進，PPT和投影技術(shù)的使用雖然一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，但是還是沒有破除“老師問——學生答——老師講”的傳統(tǒng)教學模式。以至于發(fā)展到最后，生動的課堂實踐逐漸向著呆板且單一的人機交流發(fā)展。另外，不同多媒體之間的切換給教師上課造成了諸多不便，有時甚至會浪費寶貴的教學時間。

智慧課堂是學校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在需求，是當今新媒體時代的必然選擇，許多新媒體教學技術(shù)和軟件已經(jīng)出現(xiàn)。HiTeach教學平臺是一個現(xiàn)代交互式軟件，相比于傳統(tǒng)交互式電子白板，HiTeach教學系統(tǒng)，它增強了師生之間的互動性，“高清晰”“深體驗”和“強交互”是它的三種典型特征，且簡單易用，突破了傳統(tǒng)教師對話，改善了教師和學生之間的學習模式，增強了課堂生動活潑的氣氛。

那么在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，小學數(shù)學課堂又該如何有效地與HiTeach信息技術(shù)智慧融合呢？毋庸置疑，這是對我們小學數(shù)學教師的又一全新挑戰(zhàn)。據(jù)此，本文筆者試選擇HiTeach作為實現(xiàn)小學數(shù)學智慧課堂的教學技術(shù)載體，結(jié)合課堂教學實例，淺談在新媒體信息化背景下如何滿足學生對信息的大量需求，提高學生的數(shù)學學習興趣和課堂效率，實現(xiàn)HiTeach技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學真正的深度融合。以饗同仁，共同研究。

一、HiTeach技術(shù)，讓課堂的情境更加真實
真實的教學情境應(yīng)該是具體的、不確定的，它要求教師對教學的設(shè)計要像繪畫一樣“留白”，留有一定的余地，既為自己的“教”，也為學生的“學”，以便教師可以適時調(diào)整策略，滿足新的學習情境的需要。
如在《100以內(nèi)加減法的復(fù)習》一課教學中，教師在課堂引入環(huán)節(jié)采用這樣的方式進行：

師：小朋友們，非常榮幸第一次與你們合作上課，此刻老師很開心。不知道你們現(xiàn)在是怎樣的心情？上課前，老師想做個小調(diào)查，來了解一下你們的心情。大家可以用面部表情來告訴大家。（教師隨機選擇有代表性的幾個學生進行現(xiàn)場拍照，并上傳至Hiteach技術(shù)PC端，順勢歸納出“緊張、開心、驚訝”3種心情。）
其他孩子，你們的心情又是怎樣呢？如果上面的其中一種心情也恰好是你此刻的心情，那么現(xiàn)在請你拿出按鍵器選擇！開心的請選擇1，緊張的請選擇2，驚訝的請選擇3。
現(xiàn)在我們一起來看看大家的選擇結(jié)果。(電腦即時呈現(xiàn)學生心情選擇情況統(tǒng)計圖。) 
師：從這張統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息？（教師運用Hiteach技術(shù)中“隨機挑人”的功能讓學生進行回答。）
不錯，同學們找到了“緊張的有18人，開心的有10人，驚訝的有8人”這三個數(shù)學信息，老師表揚大家都有一雙善于觀察的眼睛，這是學好數(shù)學的法寶。
師：這些信息，在數(shù)學中把它們稱作為“條件”。有了條件，沒有問題，這不算是真正的數(shù)學。所以，現(xiàn)在老師想請小朋友們在上面3個條件中選擇其中的2個條件，來提一個用加法或減法來解決的數(shù)學問題。
師：現(xiàn)在給大家3分鐘時間，選擇你需要的2個條件(注意是2個條件，不能多選)，把你的數(shù)學問題寫在紙上，并列出算式。 (為了提高學習的效率，此時教師運用Hiteach技術(shù)中“計時器”來給學生約定時間。)
師：現(xiàn)在請大家來說一說，你選擇了什么條件，提了什么問題？怎么列式？（教師繼續(xù)使用“隨機挑人”功能，挑選學生進行回答，依據(jù)學生的回答課堂即時生成6個算式：18-10=，18+10=，18-8=，18+8=，10-8=，10+8=。）
師：孩子們，在筆算加法時，我們是怎么計算的？筆算減法呢？ (因為本節(jié)課是“筆算加減法”的復(fù)習，學生對相關(guān)計算方法記憶猶新，所以在回答這兩個問題時，教師采用Hiteach技術(shù)中“搶權(quán)”功能，更能點燃學生學習的興趣。）

如此，通過課前“說心情”這一話題入手，繼而運用HiTeach新媒體技術(shù)的人手一個反饋器，采取即問即答、統(tǒng)計圖顯示的形式，現(xiàn)場實時生成數(shù)學信息，并及時地進行引導(dǎo)發(fā)問，讓學生自己找條件提問題，瞬間激發(fā)了學生學習的興趣，而對于新媒體技術(shù)這個新鮮的“玩具”，人人參與，進一步提高了他們學習的積極性，有效地吸引了孩子們在課堂上的注意力，課堂教學效率也得到較大的提升。

這樣的教學情境，是學生課堂學習生命的真實體驗。教師在課堂教學中應(yīng)珍視并注重這一資源，合理加以利用，以期走進真實的“教育境地”，撞擊學生的學習思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學效果。

二、Hiteach技術(shù)，讓課堂的重點更易突破
小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)小學生的理性思維有著重要的作用。但是我們知道數(shù)學包含了一些邏輯性較強的理論和公式，比較抽象，對于主要依靠感性認識和形象思維的低年級小學生來說是有一定難度。如果沒有有效的教學方式，小學生對數(shù)學知識和理論的理解就會出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)畏難情緒。而直觀手段開展教學很好地解決了這一困難。直觀手段是利用一些實物來為學生提供具體形象，化抽象為具體，能全方位調(diào)動小學生的整體感知，讓學生進行分析、推測、計算，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解和掌握。

教學《100以內(nèi)加減法的復(fù)習》中，教師要求學生根據(jù)加法與減法的相同點和不同點，給6個算式來分類時，利用HiTeach技術(shù)平臺“實時移動”功能，讓學生上臺邊分類，邊說理由，不僅讓臺上學生說得輕松，也讓臺下學生聽得清晰，很輕松地解決了教學中的重點問題。

我們知道，從兒童數(shù)學學習的角度來看，“直觀”可以孕育數(shù)學理解，催動思維發(fā)展，促進數(shù)學表達。這種價值，既貫通在學生整個的數(shù)學學習過程之中，也落實到了具體課堂之中。小學生由于生活經(jīng)驗和認知水平的局限更易于接受直觀的實物和實物圖，直觀素材有利于學生進行觀察、比較、分析和想象，并在此基礎(chǔ)上展開更豐富多彩的直觀推理，進而洞察數(shù)學對象的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，獲得數(shù)學結(jié)論。本片段教學，教師利用Hiteach技術(shù)移動的功能，讓學生通過直觀地給六個算式分類，直觀感受和直觀表達，直指知識本質(zhì)，從而促進了對數(shù)學知識的理解和記憶，進一步鞏固了筆算加減法計算的方法，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、HiTeach技術(shù)，讓課堂的練習更具成效
課堂練習是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是檢查教學效果的有效途徑之一。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，仍然大量存在著隨意練習、機械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這不僅讓教師無法實時掌握了解學生的學習情況，也極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴重地影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計練習、實時關(guān)注學情、提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

如在《100以內(nèi)加減法的復(fù)習》一課中，筆者設(shè)計了三個層次：嘗試性練習——選擇題、鞏固性練習——糾錯題；拓展性練習一一算年齡。在教學中，教師充分發(fā)揮了HiTeach技術(shù)的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學無法達到的難題。如在練習“81-24的差的十位上是（    ）①6；②5；③4”時，教師通過HiTeach技術(shù)的“即問即答”功能讓學生做出首次作答，當小朋友通過反饋器選擇錯誤答案后，教師沒有立即反饋，而是呈現(xiàn)學生作答情況統(tǒng)計圖。其后組織學生進行討論交流，并通過更改“隨機挑人”為“精準挑人”功能，邀請學生說出自己作答的理由，使得孩子們在生生交流的過程中慢慢理解與掌握，最后再讓全體學生根據(jù)前面同學的說理進行二次作答。這樣的課堂處理，不僅彌補了“了解孩子們到底掌握了多少”這個缺陷，也體現(xiàn)了以生為本的教學理念，更達到了精準教學的目的。

簡言之，課堂練習是數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)，是教師及時反饋信息，調(diào)控教學的重要手段，是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要途徑。從心理學角度講，學生學會知識并不等于掌握了知識，學生掌握知識要有一個內(nèi)化過程，所以，課堂練習就變得尤為重要。課堂練習的設(shè)計，要根據(jù)小學生的認知規(guī)律，從易到難的，循序漸進，形成梯度，并利用HiTeach的技術(shù)優(yōu)勢，讓我們的課堂練習變得更加高效。

總之，作為一個數(shù)學老師，如何運用新穎的HiTeach技術(shù)打造高效課堂，促進每一位學生成長，是我們必須為之思考的新命題。教師要充分運用了HiTeach技術(shù)的“十八般武藝”，通過精準挑人、二次作答、小組合作等方式，將課堂教學中的難點重點直觀清晰呈現(xiàn)，有效突破重難點。根據(jù)學習過程中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，開展針對性的教學和分層教學，有效幫助每一個學生實現(xiàn)個性化學習，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學原則，更好助力學生進行“獨學”、“展學”、“合學”，讓學生的生命在數(shù)學課堂中飛揚，讓思維展翅高飛！