教師的接受度是信息融入教學(xué)推展的關(guān)鍵
近年來政府相當重視信息 融入教學(xué)的教育議題，從“建構(gòu)e化學(xué)習環(huán)境示范點推動計畫”到“中小學(xué)信息教育白皮書”，其中推動交互電子白板於課堂教學(xué)，已成為教育政策的重要趨勢。而此政策是否能順利推展真正落實，教師的接受度及態(tài)度扮演著極關(guān)鍵的角色。
今年四月舉辦的‘CNTE 2010電腦與網(wǎng)絡(luò)科技在教育上的應(yīng)用研討會’，國立新竹教育大學(xué)教育系研究所謝佳容、王子華、沈怡秀發(fā)表了一篇‘以科技接受模式理論探討國民小學(xué)教師使用交互式電子白板之接受度調(diào)查研究’的論文， 即是在探討教師使用交互電子白板的接受度，其獲得的結(jié)論為：老師覺得交互電子白板對教學(xué)有幫助、覺得容易使用、抱持的使用態(tài)度為正面時，老師對交互電子白板此e化教學(xué)設(shè)備的接受度則會提高。
以下匯整此研究報告的精華內(nèi)容，提供各位老師及讀者參考
以科技接受模式探討使用交互電子白板的接受度
科技接受模式：知覺有用性、知覺易用性，與使用態(tài)度
1989 年Davis 提出的科技接受模式（Technology Acceptance Model, TAM），其假定知覺有用性（Perceived Usefulness）和知覺易用性（Perceived Ease-of-use)是影響個人對資訊系統(tǒng)態(tài)度的關(guān)鍵因素，而態(tài)度將影響其使用意向，進而決定實際使用資訊系統(tǒng)的行為。
知覺有用性是指個人對使用資訊系統(tǒng)而提升工作績效的感受，知覺易用性意指個人對使用資訊系統(tǒng)不費力的體驗。換言之，科技接受模式認為如果用戶認為某資訊系統(tǒng)能使自己的工作做得更好，而且容易使用，則會提高使用的意愿。 因此知覺科技有用性及易用性，將直接影響其個人使用的態(tài)度，進而影響其使用此信息技術(shù)的行為意愿。
宜先提升教師對交互電子白板的知覺易用性程度
此研究以新竹縣市使用交互電子白板的國小教師為研究對象，采用立意抽樣 ，采樣五所學(xué)校進行施測。其研究各變項及其操作型定義分別為：
1.知覺有用性：測量教師在使用交互電子白板時，教師主觀認定可提高自己行政教學(xué)績效的程度。
2.知覺易用性：測量教師在使用交互電子白板時，教師主觀認定易于使用、操作與完成的程度。
3.使用態(tài)度：測量教師在使用交互電子白板的喜好程度，與教師對于交互電子白板所抱持正面或負面態(tài)度的感覺。
4.行為意愿：測量教師在使用交互電子白板的意愿程度。
根據(jù)以上變項及操作型定義設(shè)計題目，得到的平均數(shù)值如下 (中點3.5分)：
由統(tǒng)計結(jié)果得知，教師使用交互電子白板的知覺有用性高于知覺易用性，代表教師認為交互電子白板有其重要性及實用性，但在使用的容易程度上覺得其操作較一般教學(xué)繁復(fù)與耗時，故會有低于易用性的情況；但在使用態(tài)度的平均值高于中點，代表教師對于交互電子白板并不會有抗拒的態(tài)度。
所以在推展交互電子白板時，應(yīng)先提升教師對其知覺易用性的程度，再則知覺有用性來影響使用態(tài)度及行為意愿。因此，研究報告在最后也提供了五大建議供 政府、學(xué)校及教育人員參考：
1.推行交互電子白板宜著重知覺易用性及知覺有用性
2.成立教育數(shù)位化研究中心及交互電子白板推動小組
3.持續(xù)推動交互電子白板相關(guān)研習訓(xùn)練活動
4.增進交互電子白板功能與人性化介面設(shè)計
5.營造知識分享與學(xué)習型組織文化
延伸─國外交互電子白板相關(guān)研究
此論文除了既有的研究調(diào)查外，也在文獻探討的部分引用許多國外對交互電子白板的研究，其敘述的重點亦可提供給各位老師做參考：
■ Bransford(2002)
一個國家投資多少經(jīng)費於ICT，不一定代表其教師使用意愿以及使用方式的程度。ICT 的投資必須伴隨著相關(guān)訓(xùn)練、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法習慣與信念的改變而進行。
■ BECTA(2004)
交互電子白板成功整合的主要因素有：
1.確認所購買的電子白板與投影機符合學(xué)校及課堂須求。
2.確認對于安全與健康無害。
3.提供老師完整的教育訓(xùn)練，知道如何使用、操作功能與保管。
4.在進行一般功能訓(xùn)練之后，要提供教學(xué)上的訓(xùn)練，使老師擁有使用
這項科技之知識與想法。
■ Gatlin(2004)
交互電子白板成功導(dǎo)入教室 的四點技巧(蕭英勵，2007)：
1.信息技術(shù)軟硬件的正常運作
2.將交互電子白板固定于教室內(nèi)
3.不改變教師原先設(shè)計的課程
4.善選單槍投影機的品質(zhì)
■ Glover & Miller(2005b)
可以運用四個有效率的管理策略使學(xué)生與老師將交互電子白板視為教學(xué)的一部分：
1.領(lǐng)導(dǎo)高層的鼓勵
2.協(xié)助教師增加教學(xué)法的知識
3.讓設(shè)備容易取得
4.發(fā)展使用技術(shù)及教學(xué)技巧 
