江蘇省徐州礦務(wù)集團(tuán)第二中學(xué) 屠大鳴
本校負(fù)責(zé)的《 引進(jìn)信息回饋技術(shù)改善課堂教學(xué)方法的研究 》計(jì)畫，是“ 《引進(jìn)信息回饋技術(shù)構(gòu)建交互教學(xué)模式的研究》 ”總計(jì)畫下的一個子計(jì)畫。
我們選擇并開展了這一計(jì)畫的研究，主要是基于以下考慮：
1 、從教育發(fā)展的宏觀背景看，我們已步入了全新的信息時代，教育技術(shù)已經(jīng)成為人類非常重要的工具了，它對教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，有人在對教育發(fā)展史進(jìn)行了深入分析後，得出一個結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。這啟示我們， 21 世紀(jì)的教育是一種五彩繽紛的信息化教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求 , 是教育改革的需要。主動適應(yīng)這一趨勢，就必須研究教育信息技術(shù)這一工具對教育和學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。
2 、從學(xué)校的發(fā)展角度看，本校是北大附中遠(yuǎn)程教育示范校，近年來本校一直在積極推動和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用和開發(fā)，元培班的創(chuàng)建更促進(jìn)我們在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，高效益地造就出一大批適應(yīng)社會須求的現(xiàn)代化人才的探索。確立這一計(jì)畫是我們實(shí)踐的深化，它構(gòu)成了 學(xué)校未來發(fā)展的重要部分，也是學(xué)校文化價(jià)值的重要因素 。
3 、從廣大教師教育教學(xué)改革實(shí)際看，在本校， 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)品質(zhì)的意識已深入廣大教師的人心，在常槼教學(xué)活動中廣泛使用教育信息技術(shù)，尤其是 引進(jìn)信息回饋技術(shù)（全班通） ，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，其在教學(xué)中應(yīng)用已從輔助教學(xué)開始走向?qū)W科教學(xué)的整合階段，這對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法生成了強(qiáng)大的沖擊，同時也為教學(xué)改革開辟了新的天地。現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用之改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。
4 、 教學(xué)在本質(zhì)上是信息的傳遞與處理加工的過程，其中知識信息的傳授是最主要的部分。 從 教育心理學(xué)的歷史發(fā)展來看，無論是行為主義、建構(gòu)主義，還是社會交互學(xué)習(xí)理論，都非常強(qiáng)調(diào)信息回饋。信息回饋包含兩方面的含義，第一是教師必須要了解當(dāng)前學(xué)生掌握知識的情況，透過向老師的信息回饋，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的；第二是老師要讓學(xué)生知道自己掌握知識的情況，向?qū)W生回饋信息，使學(xué)生能夠及時地調(diào)整學(xué)習(xí)過程。
1 、本計(jì)畫研究的內(nèi)容：
信息回饋技術(shù)如何促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展與教學(xué)方法的運(yùn)用。
2 、研究重點(diǎn)：
（ 1 ）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，尤其是引進(jìn)信息回饋技術(shù)，教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，如何充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
（ 2 ）如何促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，進(jìn)而培植學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代人格精神和自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
（ 3 ）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中如何創(chuàng)建師生平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
3 、本計(jì)畫研究的方法：
分別在元培班、道勤班、普通班采用不同的教學(xué)手段進(jìn)行試驗(yàn)對比，其中，元培班廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括使用信息回饋技術(shù)（全班通）；道勤班使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，但沒有使用信息回饋技術(shù)（全班通）；普通班依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，記錄對比數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)情況，不斷分析、探討，形成有效的課堂教學(xué)方法。
具體方法如下：
（ 1 ） 行為研究法。對教師及學(xué)生參與計(jì)畫實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。
（ 2 ） 邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該計(jì)畫的一般教育理論與實(shí)踐模式等。
（ 3 ） 調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。
第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2004.12 —— 2005.1 ）
1 、成立計(jì)畫組
2 、組織研究《計(jì)畫指南》，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)計(jì)畫研究的總體方案。
3 、組織學(xué)習(xí)計(jì)畫方案、教育教學(xué)理論、教育科學(xué)研究方法。
4 、組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。
第二階段：研究階段（ 2005.2 —— 2005.6 ）
根據(jù)計(jì)畫方案在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，同時做好以下工作：
1 、在每位實(shí)驗(yàn)教師平時研究的基礎(chǔ)上，計(jì)畫組成員各自準(zhǔn)備好研究課 1-2 節(jié)，由計(jì)畫組成員共同研究探討。
2 、計(jì)畫組每個成員必須做好個人實(shí)驗(yàn)小結(jié)或相關(guān)論文。
3 、做好問卷調(diào)査、教學(xué)設(shè)計(jì)等工作。
第三階段：總結(jié)階段（ 2005.7 —— 2005.9 ）
對計(jì)畫研究中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，匯總計(jì)畫研究成果，完成計(jì)畫研究報(bào)告，邀請專家鑒定、結(jié)題。
(一) 全面調(diào)查教師、學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及運(yùn)用全班通教學(xué)的不同態(tài)度與反映，為實(shí)驗(yàn)提供必要的材料。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一， 傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞是單向性的，主要是采用“灌輸式”教學(xué)法，老師講，學(xué)生聽。這不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且很難及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)用全班通教學(xué)的反映與傳統(tǒng)教學(xué)相比截然不同。調(diào)查方式為：問卷調(diào)査、座談討論。調(diào)查主要內(nèi)容：（ 1 ）運(yùn)用全班通教學(xué)能否幫助你（學(xué)生） 更容易 集中注意力， 更能及時回饋學(xué)習(xí)情況？調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況如下：（括弧中內(nèi)容為教師對 運(yùn)用全班通教學(xué)的 反映數(shù)據(jù)，下同）
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| 運(yùn)用現(xiàn)代信息回饋技術(shù)（全班通）實(shí)施課堂教學(xué)對你的幫助是 | ||
| A 、更容易集中精力聽講 | B 、更能及時回饋?zhàn)约海▽W(xué)生）的學(xué)習(xí)情況 | C 、更能及時發(fā)表自己（學(xué)生）的意見 | |
| 元培班 | 90% （ 90% ） | 60% （ 68% ） | 45% |
| 道勤班 | 54% | 41% | 10% |
| 平行班 | 54% | 23.5% | 17% |
（ 2 ）使用“全班通”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比
| A 、更能體現(xiàn)公平 | B 、更能提高學(xué)習(xí)效率 | C 、相差不大 | D 、不如傳統(tǒng)教學(xué) |
| 60% （ 70% ） | 73% （ 80% ） | 10% | 13% |
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用全班通進(jìn)行教學(xué)，效果十分顯著，它 幫助學(xué)生 更容易 集中注意力， 更能及時回饋學(xué)習(xí)情況，更能提高學(xué)習(xí)效率，受到學(xué)生、教師的普遍歡迎。
(二)在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果的檢測，一般都是透過多種教學(xué)媒體，全班通 信息回饋技術(shù)的引入更好的促進(jìn)了這個過程。為此我們做了一下研究工作：
1 、研究全班通教學(xué)特點(diǎn)：
全班通教學(xué)中最突出的特點(diǎn)是回饋教學(xué)：即把學(xué)習(xí)結(jié)果返回教師和學(xué)生中，從而調(diào)整教與學(xué)，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握所教內(nèi)容。這種教學(xué)法對學(xué)生來說，回饋信息可以強(qiáng)化正確，改正錯誤，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等；對教師來說，可以及時掌握教學(xué)效果，有利于及時調(diào)控，改進(jìn)教法。在教學(xué)中應(yīng)用回饋教學(xué)法，能使師生的信息相互及時傳遞，使信息量得以控制，取得最佳效果。
2 、研究全班通教學(xué)模式
我們在研究中逐步探索出運(yùn)用全班通進(jìn)行課堂教學(xué)的模式：
第一步，用全班通檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題集中講解；
第二步，用全班通檢測預(yù)習(xí)效果；
第三步，實(shí)施正常的課堂教學(xué)；
第四步，檢測課堂教學(xué)效果，對出現(xiàn)的問題集中解決。
3 、研究全班通的 題目設(shè)計(jì)
回饋技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵在于回饋測試題的命題。透過研究我們認(rèn)為題目應(yīng)該注意層次的劃分：回饋題目設(shè)置的目的首先要為了完成本節(jié)課的任務(wù)，所以出的題目是檢查剛講過的內(nèi)容；其次，把整個教學(xué)過程看成是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的過程，把教學(xué)內(nèi)容看作是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個材料，從而分層次去設(shè)計(jì)題目。
題目設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
• 突出強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；
• 突破化解教學(xué)難點(diǎn)；
• 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機(jī)；
• 舉例驗(yàn)證，創(chuàng)建概念；
• 延伸拓展，啟發(fā)思維。
4 、 研究使用全班通的最佳作用時機(jī)
在教學(xué)過程中，全班通的運(yùn)用不僅有題目設(shè)計(jì)的問題，還有個時間問題，確定全班通最佳作用時機(jī)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
透過研究，我們認(rèn)為運(yùn)用全班通的最佳時機(jī)有以下幾個方面：
• 有意注意與無意注意的相互轉(zhuǎn)換；
• 抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；
• 平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；
• 興奮狀態(tài)向理性狀態(tài)的轉(zhuǎn)化；
• 從有畏難情緒到增強(qiáng)自信心的轉(zhuǎn)化。
(三) 實(shí)驗(yàn)成果
1 、透過本計(jì)畫實(shí)驗(yàn)，提高了全體實(shí)驗(yàn)教師的理論水準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念
全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水準(zhǔn)得到不斷提高，本校實(shí)驗(yàn)教師全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)畫實(shí)驗(yàn)的基本框架，探索出了適合本校實(shí)際情況的全班通 信息回饋技術(shù)的教學(xué)模式。 計(jì)畫組實(shí)驗(yàn)教師，紛紛撰寫有關(guān)計(jì)畫實(shí)施的相關(guān)論文。計(jì)畫組教師為準(zhǔn)備好一個較優(yōu)秀的研究課、課件等，相互討論、研究，短短一個學(xué)期實(shí)踐，計(jì)畫組先后制作出研究課近十節(jié)。
2 、開展計(jì)畫實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍
按照計(jì)畫教師培訓(xùn)計(jì)畫，使本校實(shí)驗(yàn)教師都能對熟練操作各種電教設(shè)備尤其是全班通設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的全班通教學(xué)模式。全體實(shí)驗(yàn)教師都能熟練用多媒體電腦開展課堂教學(xué)。在徐州市區(qū)的授課水準(zhǔn)走在了最前列。在校、局公開課教學(xué)研討活動中上，本校充分發(fā)揮自身硬件條件的優(yōu)勢，開設(shè)了多節(jié)全班通教學(xué)研究課，受到了許多聽課老師的好評。正是由于搞課程全班通實(shí)驗(yàn)，我們的教師和學(xué)生都分別感覺到了電腦多媒體的優(yōu)越性，拿一位教師的話說： “ 透過搞本計(jì)畫實(shí)驗(yàn)，使我認(rèn)識到：多媒體的重要并不是它的存在而使我重視，更重要的是如果它離開了我的課堂教學(xué)，會使我無法工作 ” 。 現(xiàn)在計(jì)畫組各位老師的業(yè)務(wù)得到了較大提高。
3 、透過本階段的計(jì)畫實(shí)驗(yàn)，初步找出了應(yīng)用全班通信息回饋技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一般方法。
4 、計(jì)畫實(shí)施對學(xué)生的影響
• 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 對老師使用“全班通”教學(xué)， 85% 的 學(xué)生 表示非常喜歡；老師使用“全班通”上課時，面對老師的提問， 81% 的學(xué)生表示積極參與；老師不使用“全班通”上課， 40% 的學(xué)生覺得學(xué)得沒勁， 17% 的學(xué)生覺得 受冷落 ； 老師使用“全班通”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比， 94% 的學(xué)生表示更能體現(xiàn)公平、 更能提高學(xué)習(xí)效率。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)字可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。
• 促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和自主性的學(xué)習(xí)
在整個實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索精神，尤其是后進(jìn)生，不再有面對全班同學(xué)不敢回答問題以及常常答錯問題的尷尬，自信心得到了極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也不斷提高，學(xué)習(xí)上開始開動腦筋，克服了依賴性。
• 學(xué)習(xí)成績普遍得到提高
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高、自信心得以加強(qiáng)，教師對教學(xué)的效果有了明確地認(rèn)識，并能夠隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)畫，教學(xué)針對性更強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，特別是中差生進(jìn)步較大，有力促進(jìn)整體教學(xué)水準(zhǔn)的提高。
下面是實(shí)驗(yàn)前后成績統(tǒng)計(jì)表（表中分?jǐn)?shù)差距以道勤班為標(biāo)準(zhǔn)）
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從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，全班通信息回饋技術(shù)的運(yùn)用，大大提高學(xué)生的成績，效果顯著。
