近年臺灣教育界關鍵變革，即是今年9月正式實施的108新課綱，影響國小至高中的教育內(nèi)容，重視十二年連貫統(tǒng)整的課程發(fā)展，以核心素養(yǎng)為課程發(fā)展主軸，帶動各校系統(tǒng)性課程改革的需求?！敢粋€人走得快，一群人則走得遠」，面對新課綱從課程、教師組織面的變革，組織共備社群以凝聚教師智慧，分享各領域之核心知識，進行跨學科、跨領域的多元聯(lián)結，建立更有效率的課程架構、教材體系、上課模式、以及授課進程，創(chuàng)造新的改變。

教師社群共備

共備社群除了常態(tài)性的聚會討論，仰賴信息科技日新月異，各式教學相關平臺發(fā)展蓬勃，得以藉由平臺聚合力量，發(fā)揮影響力。透過平臺便利的分享機制，有助于教師從個體行為，擴展至教師及相關共同體知識的構建與更新，社群輕松地跨越時空的限制，合作探究與分享交流教學實務，形成教師文化形塑的途徑和動力，并且達到社群教師之間共享知識的目的。另一方面，教材也將紙本化的文件，轉(zhuǎn)化成數(shù)位、動態(tài)的多媒體教學資源，可進行在線測驗和互動學習任務，設計評估、分析等動態(tài)模式，在網(wǎng)際網(wǎng)絡的環(huán)境條件下，教學資源可隨時隨地編輯、取用與復制。多元的教學資源，幫助教師可以根據(jù)自身學生的學習風格、區(qū)域、語言或能力程度，進一步規(guī)劃多元適性之教學活動，提高學生參與意愿。

教師利用AI技術進行共備討論

一個健全的資源平臺將有助于學?；蚴墙逃龁挝唤⑾到y(tǒng)化的課程體系，實現(xiàn)資源共建、共備與共享的理想。如醍摩豆智慧教育系統(tǒng)中發(fā)展出「校本課綱」建構模式，包容多元的教學資源匯整，如文件、圖片、音頻、影片格式的教材；提煉翻轉(zhuǎn)課堂的自學模式，以影片連結（Youtube、均一平臺、 Web ），結合在線互動功能，安排學生評量測驗，搭配在線回覆的功能，可依據(jù)學生的學習評量結果，提供學生不同需求的學習輔導與補教教材。善用平臺以規(guī)劃校本特色課程，便于學校進行資源的典藏，使教學成果可視化；教師社群之間可共同備課、集結智慧、整合資源，并且將課前、課中、課后資源完整記錄；也透過賬號的整合，可以使得跨校合作交流上的編輯、分享、共享課綱資源更加便利。這些共享的云端教學資源可于智慧教室中直接匯入或下載，將云和端的完整對接，是互聯(lián)網(wǎng)下的教育創(chuàng)新。

醍摩豆智慧教育系統(tǒng)中發(fā)展出「校本課綱」方便教師取用在線資源

新的教育變革為教師帶來新的挑戰(zhàn)，也帶來突破以往的教學創(chuàng)意，藉由經(jīng)由校內(nèi)、外的社群合作，建立教師之間正向的互惠關系，運用合適的信息科技與創(chuàng)新平臺，有效率的匯整資源，助益課程系統(tǒng)性建立與永續(xù)發(fā)展。盼教師們不斷地與時俱進，凝聚自發(fā)、互動、共好的精神，陪伴每一個孩子適性的成長與學習。