“新發(fā)現(xiàn)式”混合教學(xué)樣態(tài)新生成
陜西省寶雞高新第三小學(xué) 郭冬梅 李琳
寶雞高新第三小學(xué)在布魯納“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”理論指導(dǎo)下,建構(gòu)“新發(fā)現(xiàn)式”混合教學(xué)模式，旨在生成多維教學(xué)樣態(tài)，有效提升教學(xué)效能。
三個(gè)維度突破課堂教學(xué)設(shè)計(jì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循心智教育理念，按照心、智、識(shí)三個(gè)維度展開，這也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三條線：智，即本質(zhì)—關(guān)系—結(jié)構(gòu)—策略；識(shí)，即提點(diǎn)—連線—構(gòu)面—成體；心，即好奇—沖突—頓悟—獎(jiǎng)賞。
師生“六美”凸顯課堂樣態(tài)建設(shè)性。課堂約定必須是有形的、建設(shè)性的，需要文字的約束，更需要心理的認(rèn)可和行動(dòng)的達(dá)成。教師約定“三美”，微笑美是容錯(cuò)式悅納，板書美是結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，數(shù)據(jù)美是精準(zhǔn)化決策，以此促使教師從精神情感、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生主體等多維度融入整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生約定“三美”，傾聽美是靜態(tài)化思維，展示美是批判性對(duì)話，合作美是社會(huì)化交往，以此促使學(xué)生將線上線下所學(xué)所思，進(jìn)行充分對(duì)話、交流，思維碰撞。
技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)化指向課程人性化。技術(shù)在這個(gè)地方不僅僅是技術(shù)，還有技術(shù)背后的人文關(guān)懷。線下推送學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用學(xué)習(xí)資源，按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)。線上借助在線教室互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，突破空間限制，師生相互看得見，盡可能多地讓學(xué)生站在講臺(tái)（屏幕）中央，讓更多的、全部的學(xué)生感覺到主體的存在、教師的注視。各平臺(tái)學(xué)習(xí)會(huì)留下學(xué)生活動(dòng)的痕跡，形成數(shù)據(jù)，在對(duì)比分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與問題所在，更促使教師有理有據(jù)地反思教學(xué)的準(zhǔn)確度、教研思考的深度、活動(dòng)設(shè)計(jì)的精度，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的課程，讓教學(xué)更具人性化。
教學(xué)流程閉環(huán)鏈促使課程的完整性。根據(jù)不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行線上精講精練、在線答疑，中高段學(xué)生課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單、線上指導(dǎo)點(diǎn)撥、線下鞏固練習(xí)、線上答疑。從線上到線下、從課前到課后，教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)段課程整體設(shè)計(jì)，基于學(xué)科教學(xué)整體模塊計(jì)劃，基于課堂課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，整個(gè)教學(xué)流程形成一個(gè)大的閉環(huán)，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生參與的過程中，讓課程始終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。
以上內(nèi)容來源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2021年02期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
