混合式教學(xué)讓課堂充滿活力
黑龍江富錦市雙語中學(xué) 陳茹 孫曉丹
智慧教育平臺下的混合式教學(xué)的出現(xiàn)，讓教學(xué)充滿了生機，讓課堂春意盎然。
混合式教學(xué)使教師與學(xué)生之間找到了共振點。智慧課堂是彰顯學(xué)生個性的課堂。教師通過精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，實現(xiàn)與學(xué)生的思維共振、情感共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察、思考、探究，在不同的思維碰撞中得出結(jié)論，實現(xiàn)知識的融合。課堂上，有時容易忽略部分學(xué)習有困難的學(xué)生，智慧教育平臺的數(shù)據(jù)顯示就能讓教師準確判斷哪些學(xué)生還存在問題，進而采取線下小組輔助的方式解決。
混合式教學(xué)讓學(xué)生去在已知和未知的對接中找到了相通點。智慧課堂是充滿思辨疑問的課堂。敢于懷疑，才能引發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需從教會學(xué)生質(zhì)疑開始。語文課上，讓學(xué)生在課前自主完成作業(yè)單，包括主要人物性格特點的分析、重點故事情節(jié)的概括，學(xué)生在這個過程中會遇到疑惑，便會回歸作品通過與同學(xué)交流、網(wǎng)上搜索等方式去尋找答案。質(zhì)疑到解疑的過程，讓學(xué)生在已知與未知的對接中找到了相通點，教師也根據(jù)智慧教育平臺數(shù)據(jù)顯示實現(xiàn)了精準教學(xué)。
混合式教學(xué)使學(xué)生在個性發(fā)展與群體合作中找到了平衡點。智慧課堂是動態(tài)生成的課堂。語文課的預(yù)習檢測環(huán)節(jié)，設(shè)置小組討論，讓學(xué)生對作業(yè)單中的人物性格分析進行補充或修訂，然后拍照上傳，學(xué)生觀看并提出不同的看法，進而引發(fā)思考。教師同時隨機應(yīng)變調(diào)整課前預(yù)設(shè)及教學(xué)方式，給學(xué)生一個直觀的、立體的、動態(tài)的評價，讓學(xué)生在個性發(fā)展與群體合作中找到平衡點，提高自身能力。
混合式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)科與生活的聯(lián)系中找到了啟迪點。智慧課堂是走向生活的探究課堂。在語文課上設(shè)計調(diào)查問卷、思維導(dǎo)圖創(chuàng)作等多種形式,讓學(xué)生在完成活動、平板展示的過程中有情感的投入、強烈的求知欲、積極思考的行為，進而從學(xué)習中獲取積極的情感體驗。學(xué)生再將學(xué)到的知識與豐富多彩的生活融合，讓靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的思維中蕩漾起來，變成躍動的音符，從而收獲智慧的愜意。學(xué)科與生活的融合，使學(xué)生在寓教于樂中增長了智慧,也培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度和價值觀。
以上內(nèi)容來源于《中國教育學(xué)刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請注明出處。
