發(fā)行編號(hào)：HB20211117C    日期：2021年11月17日   作者：吳權(quán)威Power Wu

信息時(shí)代，各行各業(yè)已經(jīng)充分享受數(shù)字化(Digitization)所帶來的好處，對(duì)數(shù)字化一詞不再陌生，在教育領(lǐng)域也因數(shù)字化帶來許多變革與創(chuàng)新，例如教育行政數(shù)字化、校園管理數(shù)字化、教與學(xué)數(shù)字化等。數(shù)字化的目標(biāo)，除了要把傳統(tǒng)作業(yè)流程通過數(shù)字技術(shù)，使作業(yè)流程優(yōu)化，更期待能有所更新疊代，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型(Digital Transformation)，甚至能發(fā)生典范轉(zhuǎn)移(Paradigm shift)，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的作業(yè)方式、流程與效益。

素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)量，是達(dá)成有效教學(xué)的重要方法與策略。積極研究與推廣以學(xué)習(xí)評(píng)量工具來精準(zhǔn)評(píng)估、回饋與引導(dǎo)課程與教學(xué)，賦予學(xué)習(xí)評(píng)量新功能，把學(xué)習(xí)評(píng)量過程或評(píng)量本身，做為學(xué)習(xí)的一部分(Assessment As Learning)，并鼓勵(lì)課堂采用多元化學(xué)習(xí)評(píng)量，既要評(píng)量知識(shí)與技能，也要評(píng)量態(tài)度和行為，要重視學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)習(xí)歷程。

學(xué)習(xí)評(píng)量是學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的重要指標(biāo)。為了優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)量工具，提高學(xué)習(xí)評(píng)量的效能，保存學(xué)習(xí)評(píng)量歷程數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化是最可行的優(yōu)化方向。期許借助學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)，善用教育科技(Education Technology)設(shè)計(jì)出能更有效評(píng)估、回饋與引導(dǎo)教學(xué)的方法與策略，來促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)量的品質(zhì)與效能，精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果，輔助達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 

  一、學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化架構(gòu)分析
下面從學(xué)習(xí)評(píng)量類型、多元評(píng)量工具、數(shù)字化設(shè)計(jì)案例等三個(gè)部分，來說明學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化的架構(gòu)與設(shè)計(jì)。

(一)、三種學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化類型

形成性評(píng)量、總結(jié)性評(píng)量是我們熟悉的評(píng)量類型。近年來得力于學(xué)習(xí)科技蓬勃發(fā)展、智慧型教室普及應(yīng)用，許多國(guó)際教育專家學(xué)者，根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)量目的，把學(xué)習(xí)評(píng)量類型分為下列三種：
1.促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)量(Assessment For Learning，簡(jiǎn)稱AFL)是一種形成性評(píng)量(課堂作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn))，教師使用評(píng)量方法與策略，來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)回饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求，給予學(xué)生適當(dāng)回饋，以及作為調(diào)整教學(xué)方法與策略的參考依據(jù)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)量(Assessment Of Learning，簡(jiǎn)稱AOL)是一種總結(jié)性評(píng)量，在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的總體性評(píng)量，例如月考、期中考、期末考、畢業(yè)考、能力檢測(cè)等，評(píng)量?jī)?nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度、教學(xué)方法適切性，以及課程效能等。

3.評(píng)量即學(xué)習(xí)(Assessment As Learning，簡(jiǎn)稱AAL)，也可稱為歷程性評(píng)量，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)評(píng)量任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了完成評(píng)量任務(wù)，而愿意自發(fā)地學(xué)習(xí)，以提升自我能力。此外，評(píng)量任務(wù)要能引發(fā)學(xué)生后設(shè)認(rèn)知能力，使學(xué)生從評(píng)量任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自己不足，自省和反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，評(píng)量即學(xué)習(xí)就是以評(píng)量任務(wù)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，智慧型教室就是一種比較容易實(shí)施AAL學(xué)習(xí)即評(píng)量的教學(xué)情境。

基于上述學(xué)習(xí)評(píng)量類型，學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)也可朝向這種分類來規(guī)劃如圖1。

(二)、多元學(xué)習(xí)評(píng)量工具

多元學(xué)習(xí)評(píng)量強(qiáng)調(diào)非單一性、采多樣性，不要只有紙筆測(cè)驗(yàn)。包括評(píng)量?jī)?nèi)涵、評(píng)量方式、評(píng)量時(shí)機(jī)、評(píng)量情境、計(jì)分方式、評(píng)量人員和評(píng)量過程等，能呈現(xiàn)出多元學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)。

常用學(xué)習(xí)評(píng)量工具，包括試卷評(píng)量、作業(yè)評(píng)量、口試評(píng)量、實(shí)作評(píng)量、自評(píng)、互評(píng)、報(bào)告評(píng)量、發(fā)表評(píng)量、檔案評(píng)量等。學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)，首先要能將前述學(xué)習(xí)評(píng)量工具，通過適當(dāng)?shù)臄?shù)字化設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)評(píng)量效能，減輕學(xué)習(xí)評(píng)量工作負(fù)擔(dān)。再進(jìn)一步，發(fā)展出具有數(shù)位轉(zhuǎn)型，甚至達(dá)到典范移轉(zhuǎn)價(jià)值的新一代學(xué)習(xí)評(píng)量工具。

圖2：三種學(xué)習(xí)評(píng)量類型與多元工具

(三)、數(shù)字化設(shè)計(jì)以醍摩豆為例

醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱為醍摩豆系統(tǒng))是結(jié)合教學(xué)(e-Teaching)、評(píng)量(e-assEssing)、診斷(e-diAgnosing)、補(bǔ)救(e-reMediation)四大數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需求所設(shè)計(jì)，能整合云端與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯流的智慧型教學(xué)系統(tǒng)。

醍摩豆系統(tǒng)教室端的主要功能，是提供數(shù)字化工具協(xié)助教師教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效能，協(xié)助教師實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)量，快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師產(chǎn)出學(xué)習(xí)情況診斷報(bào)告，最后協(xié)助教師進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)T(教學(xué))、E(評(píng)量)、A(診斷)、M(補(bǔ)救)之完整學(xué)習(xí)活動(dòng)循環(huán)。

依據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)量(AFL)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)量(AOL)、評(píng)量即學(xué)習(xí)(AAL)三種類型評(píng)量目的，以及試卷評(píng)量、作業(yè)評(píng)量、口試評(píng)量、實(shí)作評(píng)量、自評(píng)、互評(píng)、報(bào)告評(píng)量、發(fā)表評(píng)量、檔案評(píng)量等多元評(píng)量工具需求，醍摩豆系統(tǒng)之學(xué)習(xí)評(píng)量模組可分為教師端、學(xué)生端和云平臺(tái)IES等三大部分，來完成數(shù)字化學(xué)評(píng)量的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，主要功能列舉如下：

1.教師端HiTeach同步推送模組；
2.教師端HiTeach同步互動(dòng)模組；
3.教師端HiTeach同步任務(wù)模組；
4.教師端HiTeach同步測(cè)驗(yàn)?zāi)＝M；
5.學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋；
6.學(xué)生端AClass ONE作業(yè)、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)；
7.學(xué)生端AClass ONE線上自主學(xué)習(xí)；
8.學(xué)生端AClass ONE錯(cuò)題練習(xí)、補(bǔ)救、云平臺(tái)；
9.云平臺(tái)IES課綱教材題庫(kù)共備；
10.云平臺(tái)IES管理作業(yè)、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)；
11.云平臺(tái)IES卷卡合一閱卷系統(tǒng)；
12.云平臺(tái)IES成績(jī)計(jì)算與學(xué)習(xí)評(píng)量分析

 
圖3：醍摩豆系統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化工具

二、學(xué)習(xí)評(píng)量模組設(shè)計(jì)

下面以醍摩豆系統(tǒng)為例，說明數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)量模組的功能設(shè)計(jì)。通過實(shí)際設(shè)計(jì)案例與畫面，可以更清晰評(píng)估數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)量的應(yīng)用需求，以及如何從傳統(tǒng)到數(shù)位，從數(shù)字化到數(shù)位轉(zhuǎn)型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)量之典范移轉(zhuǎn)。

(一)、教師端HiTeach同步推送模組：

教師端HiTeach同步推送教學(xué)模組是數(shù)字化教材傳送功能。負(fù)責(zé)將教材(素材)即時(shí)將多元評(píng)量任務(wù)推送給學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App，并能根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋，差異化推送評(píng)量任務(wù)，例如根據(jù)組別、選項(xiàng)、對(duì)錯(cuò)等，實(shí)施差異化評(píng)量。
 

(二)、教師端HiTeach同步互動(dòng)模組：

教師端HiTeach同步互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)量模組是提問與回應(yīng)功能，教師提問與學(xué)生同步回答之簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)評(píng)量功能(模組畫面如圖4)。提問型態(tài)包括單選、復(fù)選、是非、填充和搶權(quán)等。學(xué)生通過學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App回答問題后，教學(xué)模組會(huì)自動(dòng)收集所有學(xué)生答案、自動(dòng)批閱、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、顯示統(tǒng)計(jì)圖等。同步互動(dòng)教學(xué)模組也可稱為即時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)量工具，可以隨時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)情況，并可同步高效進(jìn)行提問、反饋、追問、說明等深度追問之同步互動(dòng)課堂。

常用學(xué)習(xí)評(píng)量工具，包括試卷評(píng)量、作業(yè)評(píng)量、口試評(píng)量、實(shí)作評(píng)量、自評(píng)、互評(píng)、報(bào)告評(píng)量、發(fā)表評(píng)量、檔案評(píng)量等。學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)，首先要能將前述學(xué)習(xí)評(píng)量工具，通過適當(dāng)?shù)臄?shù)字化設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)評(píng)量效能，減輕學(xué)習(xí)評(píng)量工作負(fù)擔(dān)。再進(jìn)一步，發(fā)展出具有數(shù)位轉(zhuǎn)型，甚至達(dá)到典范移轉(zhuǎn)價(jià)值的新一代學(xué)習(xí)評(píng)量工具。

圖4：同步互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)量模組

(三)、教師端HiTeach同步任務(wù)模組：

教師端HiTeach同步任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)量模組是數(shù)字化多元評(píng)量任務(wù)功能(模組畫面如圖5)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求(例如學(xué)習(xí)單)，完成學(xué)習(xí)評(píng)量任務(wù)。任務(wù)類型可分為圖片、聲音、多媒體檔案等多元型態(tài)，通過任務(wù)分類，可以協(xié)助教師快速匯整、比較、分析全班完成評(píng)量任務(wù)的內(nèi)容。

教師端啟動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)量任務(wù)時(shí)，會(huì)自動(dòng)同步到學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App上，全班學(xué)生在完成與遞交任務(wù)過程中，教師端作品收集視窗可以即時(shí)掌握每一小組或每一位學(xué)生的完成進(jìn)度，并能依照時(shí)序、座號(hào)或分組方式，來挑選作品進(jìn)行觀摩、比較、互評(píng)、表?yè)P(yáng)、批注、解說或分享等活動(dòng)。

圖5：同步任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)量模組

(四)、教師端HiTeach同步測(cè)驗(yàn)?zāi)＝M：

教師端HiTeach同步測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)量模組是數(shù)字化多媒體試卷型態(tài)之測(cè)驗(yàn)功能(模組畫面如圖6)。教師端啟動(dòng)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍r(shí)，教師只要從試卷庫(kù)中挑選要進(jìn)行同步測(cè)驗(yàn)試卷，試卷就會(huì)自動(dòng)推送到學(xué)生端WebIRS 即時(shí)反饋App上。

全班學(xué)生在答題過程中，教師端作答進(jìn)度表上會(huì)顯示每一位學(xué)生的作答進(jìn)度，當(dāng)教師端按下結(jié)束測(cè)驗(yàn)鈕，教師端HiTeach評(píng)量模組會(huì)自動(dòng)批改、產(chǎn)出學(xué)習(xí)評(píng)量之得分率、分布圖和得分表等摘要統(tǒng)計(jì)圖，其中得分表包括單選題、復(fù)選題、是非題、填充題和題組等各題得分和總分。同時(shí)，學(xué)生端也會(huì)收到得分與批改結(jié)果。

此外，教師端立即呈現(xiàn)逐題答對(duì)率、學(xué)生總得分和成績(jī)分析圖，以及產(chǎn)出互動(dòng)評(píng)講所需每一道試題評(píng)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行每一道題目的即時(shí)互動(dòng)評(píng)量。

圖6：同步測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)量模組

(五)、學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App：

學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App是學(xué)生端裝置，通過網(wǎng)路與教師端HiTeach智慧教學(xué)系統(tǒng)連線，是學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化的必要模組。Web IRS是網(wǎng)頁(yè)型態(tài)App，可使用于手機(jī)、平板或筆記本電腦等可以使用瀏覽器的智能終端設(shè)備。

學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App會(huì)根據(jù)教師端發(fā)起的學(xué)習(xí)評(píng)量類型，自動(dòng)跟隨互動(dòng)、任務(wù)或測(cè)驗(yàn)頁(yè)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)量活動(dòng)。同時(shí)，也會(huì)自動(dòng)保留課堂歷程，以便學(xué)隨時(shí)瀏覽檢視教師端推送的學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂筆記等。

圖7：學(xué)生端Web IRS即時(shí)反饋App
 

(六)、學(xué)生端AClassONE作業(yè)、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)：

學(xué)生端AClass ONE是課后選生使用的非同步學(xué)習(xí)評(píng)量工具，也是網(wǎng)頁(yè)型態(tài)App，可以輔助教師將教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課后學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過平板、電腦或手機(jī)等行動(dòng)裝置，完成由學(xué)校教師所指定的學(xué)習(xí)評(píng)量作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)量任務(wù)和測(cè)驗(yàn)活動(dòng)等。

圖8：學(xué)生端AClass ONE智慧學(xué)伴

(七)、學(xué)生端AClass ONE線上自主學(xué)習(xí)：

除了完成學(xué)習(xí)評(píng)量任務(wù)，學(xué)生端AClass ONE也是自主學(xué)習(xí)入口，可完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能自主學(xué)習(xí)加深、加廣課程內(nèi)容(例如觀看影片、電子教材、評(píng)量練習(xí)等)。

圖9：學(xué)生端AClass ONE自主學(xué)習(xí)

(八)、學(xué)生端AClass ONE錯(cuò)題練習(xí)、補(bǔ)救：

學(xué)習(xí)評(píng)量歷程所產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，會(huì)自動(dòng)傳送到AClass ONE，讓學(xué)生隨時(shí)查看評(píng)量結(jié)果、對(duì)/錯(cuò)題數(shù)、錯(cuò)題解析以及補(bǔ)救資源，并可再進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，讓學(xué)生精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成就。圖10是學(xué)生端錯(cuò)題練習(xí)畫面。

圖10：學(xué)生端AClass ONE錯(cuò)題練習(xí)

(九)、云平臺(tái)IES課綱教材題庫(kù)共備：

在以學(xué)校為單位的云平臺(tái)IES中，可以建立屬于這所學(xué)校的教師帳號(hào)、學(xué)生帳號(hào)、班級(jí)名單、學(xué)科、課程、課綱和教材等教學(xué)與學(xué)習(xí)等所需資源。云平臺(tái)IES共備課綱、共備教材、共備題庫(kù)之云平臺(tái)畫面顯示如圖10-1和圖10-2。應(yīng)用課綱功能可以建立課程、教材、題庫(kù)之系統(tǒng)性脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，幫助教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課綱結(jié)構(gòu)來共備學(xué)科教材、題庫(kù)，共享教學(xué)資源。

圖11-1：云平臺(tái)IES共備課綱
 

圖11-2：云平臺(tái)IES共備教材
 

圖11-3：云平臺(tái)IES共備題庫(kù)

(十)、云平臺(tái)IES管理作業(yè)、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)：

云平臺(tái)IES是學(xué)習(xí)評(píng)量管理平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)匯流平臺(tái)。學(xué)校教師在云平臺(tái)布置學(xué)習(xí)評(píng)量作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)量任務(wù)以及學(xué)習(xí)評(píng)量測(cè)驗(yàn)活動(dòng)后，會(huì)自動(dòng)通知學(xué)生端AClass ONE。學(xué)校教師在云平臺(tái)IES也可以隨時(shí)管理掌握學(xué)習(xí)評(píng)量活動(dòng)進(jìn)度、批閱指導(dǎo)、計(jì)算成績(jī)，查閱學(xué)習(xí)評(píng)量歷程數(shù)據(jù)等。圖11是云平臺(tái)IES學(xué)習(xí)評(píng)量管理頁(yè)面。

圖12：云平臺(tái)IES學(xué)習(xí)評(píng)量管理

(十一)、云平臺(tái)IES卷卡合一閱卷系統(tǒng)：

云平臺(tái)IES卷卡合一閱卷系統(tǒng)是將紙本評(píng)量數(shù)字化的工具，示意圖如圖12。在云平臺(tái)IES建立的各學(xué)科題庫(kù)，可以應(yīng)用組卷功能，自動(dòng)生成試卷，并可直接列印答題卷、答題卡，簡(jiǎn)化命題、組卷、制卷、閱卷等繁瑣的學(xué)習(xí)評(píng)量作業(yè)流程。在云平臺(tái)IES建立多媒體題庫(kù)與試卷，具有累積資源、重復(fù)利用的優(yōu)點(diǎn)。云平臺(tái)IES題庫(kù)組卷，有三種組卷功能，包括：
1.智慧組卷：系統(tǒng)從題庫(kù)當(dāng)中依照科目、難易度、題型進(jìn)行智慧組卷。
2.挑題組卷：老師自己運(yùn)用題庫(kù)系統(tǒng)挑選題目組合成考卷。
3.導(dǎo)題組卷：直接使用Word直接進(jìn)行編題，并匯入云端試卷。

圖13：云平臺(tái)IES卷卡合一閱卷系統(tǒng)示意圖

(十二)、云平臺(tái)IES成績(jī)計(jì)算與學(xué)習(xí)評(píng)量分析：

學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)最重要的工程，是完成自動(dòng)匯流、自動(dòng)分析所有學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)。云平臺(tái)IES成績(jī)計(jì)算與學(xué)習(xí)評(píng)量分析包括成績(jī)計(jì)算、學(xué)科評(píng)量數(shù)據(jù)分析、學(xué)年評(píng)量數(shù)據(jù)分析、班級(jí)評(píng)量數(shù)據(jù)分析、跨班學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)分析、跨科學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)分析、歷次學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)據(jù)分析等，提供整體、完善的學(xué)生學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)化分析。據(jù)此，研究學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成效、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)弱等，為不同班級(jí)、個(gè)別學(xué)生提供差異化教學(xué)輔導(dǎo)策略。也可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效能。

圖14-1：云平臺(tái)IES 學(xué)習(xí)力分布與穩(wěn)定度
 

圖14-2：云平臺(tái)IES 得分率統(tǒng)

學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化是系統(tǒng)性工程，要能涵蓋多種學(xué)習(xí)評(píng)量類型，多元學(xué)習(xí)評(píng)量需求。前述以醍摩豆(TEAM Model)系統(tǒng)為例，具體說明了學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)的實(shí)施功能，可以更直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)量數(shù)字化設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐。

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