發(fā)行編號(hào)：HB20220205C    日期：2022年02月05日   作者：吳權(quán)威Power Wu  

設(shè)計(jì)與應(yīng)用HiTeach內(nèi)建豐富多樣的教學(xué)模塊和互動(dòng)功能，可以有效促進(jìn)科技(Technological Knowledge)、教法(Pedagogical Knowledge)和教材(Content Knowledge)三者深度融合(簡(jiǎn)稱TPACK)。而如何快速掌握與應(yīng)用HiTeach的深度融合之教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用技巧呢？

應(yīng)用AI蘇格拉底來(lái)輔助熟練HiTeach教學(xué)是創(chuàng)新好辦法，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既省時(shí)又高效。應(yīng)用教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征分析工具，來(lái)輔助學(xué)習(xí)HiTeach軟件的應(yīng)用技巧，首先要熟悉TPACK與HiTeach的相關(guān)理念與功能。
 

  一、TPACK深度融合理念與HiTeach

TPACK深度融合理念 (Mishra & Koehler, 2006)普遍應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)與研究中，強(qiáng)調(diào)在教材和教法中增加科技元素后，要發(fā)展出新教材(C)、新教法(P)、新技術(shù)(T) 三者深度融合的創(chuàng)新教學(xué)境界。
教師專業(yè)發(fā)展三層式鷹架理念(張奕華和吳權(quán)威，2015)，加入整合型科技系統(tǒng)，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的RICS模型，括反思、探究、合作、分享模型 (Borthwick & Pierson,2008)，深度融合TPC(新科技、新教法、新教材)的智慧模式，以及智慧課堂教師的DIA三種教學(xué)能力，包括教學(xué)展現(xiàn)力(Teaching Demonstration)、學(xué)習(xí)洞察力(Learning Insight)和課堂調(diào)和力(Lecture Adaptability)等，以發(fā)展智慧教師，提煉智慧模式，展現(xiàn)智慧課堂。

HiTeach教學(xué)軟件可以用來(lái)提煉TPC深度融合之智慧模式，如圖1：TPACK深度融合理念與HiTeach應(yīng)用關(guān)系圖。

圖1：TPACK深度融合理念與HiTeach應(yīng)用關(guān)系圖

HiTeach可自動(dòng)記錄教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征，透過(guò)AI蘇格拉底數(shù)據(jù)分析功能，可自動(dòng)生成TPC指數(shù)，如圖2：TPACK與AI蘇格拉底指數(shù)，提供練習(xí)使用HiTeach反思與探究之參考數(shù)據(jù)。

圖2：TPACK與AI蘇格拉底指數(shù)

  二、AI蘇格拉底科技互動(dòng)(T)指數(shù)
運(yùn)用HiTeach之科技互動(dòng)和教法應(yīng)用的有效方法與策略，可以創(chuàng)造更高效的課堂效能?？萍蓟?dòng)(T)指數(shù)(如圖3)，是依據(jù)使用HiTeach互動(dòng)功能組合，分析有效互動(dòng)的指數(shù)(0-99)，70分以上為綠燈，50-70分黃燈，50分以下為紅燈，適當(dāng)科技互動(dòng)功能組合，可獲得較高指數(shù)。
基礎(chǔ)科技互動(dòng)功能包括即問(wèn)即答(Pop Quiz)、統(tǒng)計(jì)圖(Show Chart)、挑人(Pick-Out)、計(jì)分板(Scoreboard)、推送(Push)等二十多項(xiàng)教學(xué)模塊和互動(dòng)功能。
 

圖3：科技互動(dòng)(T)指數(shù)
 
依科技互動(dòng)之功能屬性，可區(qū)分為T1.數(shù)據(jù)通道、T2.實(shí)時(shí)反饋、T3.統(tǒng)計(jì)決策、T4.關(guān)注學(xué)生和T5.多元評(píng)價(jià)等五類，如圖4，科技互動(dòng)(T)指數(shù)_基礎(chǔ)互動(dòng)功能表(Technology Interaction Functions Table)。

圖4：科技互動(dòng)(T)指數(shù)_基礎(chǔ)互動(dòng)功能表

  三、AI蘇格拉底教法應(yīng)用(P)指數(shù)
AI蘇格拉底教法應(yīng)用(P)指數(shù)有六項(xiàng)分析指數(shù)(如圖5)，包括P1.小組學(xué)習(xí)、P2.全班互動(dòng)、P3.生本決策、P4.全班測(cè)驗(yàn)、P5.個(gè)人學(xué)習(xí)、P6.多元評(píng)價(jià)等，運(yùn)用這六項(xiàng)指數(shù)，能自動(dòng)分析教師在課堂中教學(xué)行爲(wèi)數(shù)據(jù)特征，當(dāng)有效教學(xué)行爲(wèi)數(shù)據(jù)特征越多時(shí)，可獲得越高的指數(shù)， 70分以上為綠燈，50-70分黃燈，50分以下為紅燈。教法適量搭配運(yùn)用，可獲得最佳教學(xué)成效。

圖5：教法應(yīng)用(P)指數(shù)
 

圖6是教法應(yīng)用指數(shù)(P)之樣態(tài)(Pattern)舉例：
1.小組學(xué)習(xí)(Group Learning，GL)：例如推送問(wèn)題，飛遞作品比較、上傳作品進(jìn)行比較，使用HiTA收集作品進(jìn)行比較...等與小組活動(dòng)等有關(guān)教學(xué)行為樣態(tài)。
2.全班互動(dòng)(Whole-class Interaction，WI)：例如翻牌后挑人，使用IRS (或Web IRS)進(jìn)行等有關(guān)教學(xué)行為樣態(tài)。
3.生本決策(Student-Centered Decision Making，SD)：例如數(shù)據(jù)決策，進(jìn)行差異化教學(xué)、依作答結(jié)果挑人等有關(guān)教學(xué)行為樣態(tài)。
4.全班測(cè)驗(yàn)(Whole-class Assessment，WA)：例如進(jìn)行連續(xù)預(yù)設(shè)答案的IRS (或Web IRS)或是進(jìn)行連續(xù)的即問(wèn)即答(設(shè)定答案)之行為樣態(tài)。
5.個(gè)人學(xué)習(xí)(Individual Learning，IL)：例如飛訊、個(gè)人作品比較、計(jì)時(shí) + 使用 HiTA 收集個(gè)人作品等樣態(tài)。
6.多元評(píng)價(jià)(Multi-Approach Assessment，MA)：例如進(jìn)行兩種以上評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)行為，包含記分板、IRS (或Web IRS)、收集飛訊、作品比較、作品討論等樣態(tài)。

圖6：教法應(yīng)用指數(shù)(P)樣態(tài)舉例
 

  四、教材實(shí)踐(C)指數(shù)
教材實(shí)踐(C)是專家指數(shù)如圖7 ，運(yùn)用TPACK理念，以促進(jìn)TPC三者深度融合的腳本(劇本)。 教師熟悉科技互動(dòng)(T)功能和教法應(yīng)用(P)組合樣態(tài)，把科技和教法，巧妙的設(shè)計(jì)在教材中，而透過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)估，提升TPC教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效能。

圖7：教材實(shí)踐(C)指數(shù)

教材實(shí)踐有五項(xiàng)指數(shù)，包括C1.教學(xué)設(shè)計(jì)、C2.教學(xué)過(guò)程、C3.教學(xué)效果、C4.技術(shù)應(yīng)用、C6.融合創(chuàng)新等，分項(xiàng)指標(biāo)說(shuō)明如圖8。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)(Teaching Design, TD)：設(shè)計(jì)理念獨(dú)特且先進(jìn)，突出教學(xué)模式的創(chuàng)新與重構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容分析精準(zhǔn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理，教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容完整，格式規(guī)范。
2.教學(xué)過(guò)程(Teaching Process, TP) ：靈巧運(yùn)用和生成各類資源展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)習(xí)者，活動(dòng)組織有序，有創(chuàng)意；互動(dòng)反饋及時(shí)準(zhǔn)確，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)施差異化教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)；關(guān)注學(xué)生思維質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。
3.教學(xué)效果(Teaching Effect, TE) ：能充分發(fā)揮科技互動(dòng)(T)和教法應(yīng)用(P)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，學(xué)習(xí)高效，行動(dòng)力強(qiáng)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
4.技術(shù)應(yīng)用(Technology Application, TA)：充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，技術(shù)能有效支持教學(xué)的組織和實(shí)施，技術(shù)與教學(xué)深度融合，運(yùn)用嫻熟，應(yīng)變機(jī)智。
5.融合創(chuàng)新(Fusion Innovation, FI)：教學(xué)模式簡(jiǎn)明、清晰、高效，能應(yīng)用于不同班級(jí)、單元、學(xué)科，有利于復(fù)制與擴(kuò)散，充分展現(xiàn)「精確、精致、精進(jìn)」學(xué)習(xí)洞察力。
 
圖8：教材實(shí)踐(C)指數(shù)分項(xiàng)說(shuō)明
結(jié)合AI蘇格拉底科技互動(dòng)(T)功能和教法應(yīng)用(P)的豐富數(shù)據(jù)和蘇格拉底影片，可以建立更完善、可復(fù)制的課例研究資源。
 

  五、AI蘇格拉底報(bào)告示例
AI蘇格拉底自動(dòng)生成的分析報(bào)告如圖9。只要使用具有AI蘇格拉底服務(wù)的HiTeach，當(dāng)按下結(jié)束課堂鈕后，就會(huì)自動(dòng)生成與通知教學(xué)者包含科技互動(dòng)(T)+教法應(yīng)用(P)+教材實(shí)踐(C) 的數(shù)據(jù)報(bào)告。

圖9：AI蘇格拉底報(bào)告示例

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