動態(tài)與案例
發(fā)行編號：HB20221222C 日期：2022年12月22日 作者：吳權威Power Wu
同步差異化教學(Synchronous Differentiated Instruction，SDI)，是在一對多的課堂學習環(huán)境中，根據學習數據同步對小組或每一個孩子，提供不同的學習材料或情境(醍摩豆，1999)。在生生用平板學習環(huán)境中，實施差異化教學，首先要設計差異化教材。
一、差異化教學類型
教師根據班級學生的學習能力、學習態(tài)度、學習階段等，設計差異化學習活動，不同教師設計不同班級的教學活動，自然會存在差異，也展現教師專業(yè)。差異化教學設計，可說有三千法門，每位老師各有一套。為了便于分類與交流分享差異化教學的經驗與智慧，可概分為內容差異、教材差異、教法差異 、評量差異等四種類型(圖1)，說明如下：
（一）、內容差異：不同學區(qū)或學校選擇不同課本(例如康軒版、翰林版、人教版、上教版等)，或因應學生學情選擇不同文本。內容差異，則教材、教法和評量，也將因內容不同而設計。
（二）、教材差異：因應學情設計的差異化教材，可概分為難度不同、材料不同和份量不同等三種。
（三）、教法差異：因應學情設計的差異化教法，可概分為速度不同、順序不同、方式不同，以及應用技術不同等四種。
（四）、評量差異：因應學情設計的差異化評量，可概分為形式不同、時長不同和數量不同等三種。
圖1：差異化教學類型
在學習活動中，出現學習進度差異時（例如有人已經學會了，有人還沒有學會，有些小組已經學會，有些小組還沒有學會），為了加速還沒有學會的個人或小組跟上學習進度，教師會采用許多差異化方法和策略，來幫助這類學生(小組)加速學習。當教師投入時間資源到薄弱小組(個人)時，只能暫時忽略學習進度較快小組(個人)，或者輪流進行學習活動，這是分時差異化的教學策略。
然而，實施同步差異化教學，是同步進行差異化策略，在受眾范圍、教材、教法和科技等面向實施差異化。例如教師準備難度不同、材料不同和份量不同的差異化教材，針對全班、小組或每一個人，同步進行差異化教學，以幫助不同班級、不同小組、不同學生，更好的學習，如圖2：差異化教材與實施對象。
圖2：差異化教材與實施對象
從教師專業(yè)角度，根據學生需求、興趣和能力(經驗)等不同學習動機，設計難度不同、材料不同和份量不同的差異化教材，就可以在智慧技術支持的教學環(huán)境中，針對全班、小組或個人，進行同步差異化教學活動，如圖3：差異教材設計與學習動機。
圖3：差異教材設計與學習動機
從學生角度(生本策略)，營造具有選擇權、充滿挑戰(zhàn)性和容易成功感的學習情境，教師準備豐富的差異化教材，進行同步差異化教學，如圖4：差異教材設計與生本策略。
圖4：差異教材設計與生本策略
二、差異化教材設計舉例
差異化教材可蓋分為難度不同、材料不同和份量不同等三種，下面分別舉例說明之。
(一）、難度不同，設計示例
教師根據學生學情，設計難度不同的差異化教材，預備的差異化教材越豐富，越能滿足個別學生的差異學習需求，最常見的差異策略，是設計相同目標，不同提示的教材，或根據布魯姆(Bloom)認知層次設計記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造等不同層次的學習任務教材，或語文閱讀課程可以設計提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估等閱讀理解層次的差異化學習任務教材。下面是難度不同教材示例。為便于智慧課堂中，進行差異化智慧推送，將三種難度教材，標示不同顏色(例如紅色、黃色、綠色等，代表高難度、中難度和低難度)。
難度不同，設計示例一：認識智慧課堂學習任務(低難度、中難度、高難度)，根據學生端的選擇推送難度不同的任務，如圖5、6、7。
圖5：認識智慧課堂學習任務(部分配對，低難度)
圖6：認識智慧課堂學習任務(全部配對，中難度)
圖7：認識智慧課堂學習任務(沒有提示，高難度)
難度不同，設計示例二：五言絕句創(chuàng)作_Covid 19疫情側寫(低難度、中難度、高難度)，根據學生端的選擇推送難度不同的任務，如圖8、9、10。
圖8：五言絕句創(chuàng)作(低難度)
圖9：五言絕句創(chuàng)作(中難度)
圖10：五言絕句創(chuàng)作(高難度)
難度不同，設計示例三：水循環(huán)(低難度、中難度、高難度)，根據學生端的選擇推送難度不同的任務，如圖11、12、13。
圖11：水循環(huán)(低難度)
圖12：水循環(huán)(中難度)
圖13：水循環(huán)(高難度)
(二）、材料不同，設計示例
材料不同，設計示例一：生活中的概率，，根據學生端的選擇推送材料不同的任務，如圖14、15、16。
圖14：生活中的概率(材料A)
圖15：生活中的概率(材料B)
圖16：生活中的概率(材料C)
材料不同，設計示例二：夏季情境，根據學生端的選擇推送材料不同的任務，如圖17。
圖17：夏季情境(材料A、B、C)
(三）、份量不同，設計示例
份量不同，設計示例：智連環(huán)學習理念之三種實踐能力設計，如圖23，A類是基本能力，4項都要完成，B類是加廣能力可選2項完成，C類是加深能力可選1項完成。
圖23：智連環(huán)學習理念之三種實踐能力類型設計
過去，在傳統(tǒng)課堂中，若要實施差異化，教學準備和執(zhí)行的過程繁瑣耗時，是幾乎不可能翻越的障礙。現在，通過HiTeach課堂教學軟件的差異化教學科技，可以便利、快速的利用教學決策與教材推送功能，為同步差異化課堂教學帶來了無限的可能。 本文相關鏈接： 生生用平板差異化教學之四：差異化教材設計舉例 生生用平板差異化教學之三：差異化教材的準備與推送 生生用平板差異化教學之二：提煉TPCK智慧教學模式簡介 生生用平板差異化教學之一：HiTeach 5教學功能之組合應用 
