教育部印發(fā)2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標準，大力推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，提高育人質(zhì)量，并加大條件保障力度，保證課程有效實施。新課程標準實施原則包括：第一堅持全面發(fā)展，育人為本；第二面向全體學(xué)生、因材施教；第三聚焦核心素養(yǎng)、面向未來；第四加強課程綜合、注重關(guān)聯(lián)；第五變革育人方式，突出實踐等五項。也強調(diào)教育數(shù)字化，要規(guī)劃教、學(xué)、評一致性，充分整合課堂教學(xué)的教、學(xué)和學(xué)習(xí)評價等三個環(huán)節(jié)。
教育數(shù)字化需要軟硬兼施，除了準備好電腦、大屏、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生學(xué)習(xí)終端等硬件環(huán)境，以及準備相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)軟件環(huán)境之外，還要帶領(lǐng)教師團隊一起突破教育創(chuàng)新與變革可能面對的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)團隊責(zé)任重大，需要妥善規(guī)劃與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，才能逐步帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)字轉(zhuǎn)型、典范移轉(zhuǎn)，成為系統(tǒng)性、大規(guī)模、常態(tài)化導(dǎo)入數(shù)字化智慧教學(xué)新生態(tài)的智慧型學(xué)校。
本文分別就愿景目標、環(huán)境設(shè)施、教師增能、課程教材、教學(xué)應(yīng)用與實踐案例等六個規(guī)劃面向(如圖1)，并以HiTeach 5及其相關(guān)平臺為例，舉例說明導(dǎo)入教育數(shù)字化之智慧教學(xué)規(guī)劃與應(yīng)用實務(wù)。

圖1：教育數(shù)字化六個規(guī)劃面向

壹、愿景目標
1999年，醍摩豆智慧教育在臺北創(chuàng)立，累積20多年的教育數(shù)字化之發(fā)展經(jīng)驗與智慧，以醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑成熟的智慧教學(xué)環(huán)境，并以智連環(huán)教學(xué)理念為思想引領(lǐng)，培養(yǎng)采用現(xiàn)代教育理念的智慧教師，提煉TPC深度融合的智慧模式，發(fā)展三動（生動、互動、主動）、三精（精確、精致、精進）、三適（適性、適量、適時）的智慧課堂，以成就每一個孩子為愿景，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，一對一的智慧教育理想。
2022年，后疫情時代，教育部頒布課程方案和課程標準，推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，提高育人質(zhì)量。課程實施著重科學(xué)規(guī)劃、深化教學(xué)改革、改進教育評價、強化專業(yè)支持、健全實施機制等，也要推進教育數(shù)字化，著重規(guī)劃教、學(xué)、評一致性規(guī)劃。
傳承與創(chuàng)新是實踐智慧教育愿景的核心力量。醍摩豆團隊長達20多年研究智慧教學(xué)，發(fā)展出以HiTeach 5為核心的智慧教學(xué)支持系統(tǒng)，系統(tǒng)的理念與遠景，符合2022年新課程方案和標準的愿景理念（圖2），是加速推動教育數(shù)字化，加速實現(xiàn)2022新課程方案和標準之愿景目標的好幫手。

圖2：以學(xué)生為中心之教育數(shù)字化發(fā)展愿景

教育數(shù)字化之智慧教學(xué)環(huán)境，教師端有觸屏、學(xué)生端有平板或智能終端，有網(wǎng)絡(luò)、有平臺，對學(xué)校、對教師和對學(xué)生來說，都是全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，學(xué)校團隊需要擬定因應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)愿景與目標，需要準備適用于智慧教室的新教材，重新制定在數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)方法與策略，重新提煉更便利、更效能、更有智慧的教學(xué)模式。例如，在智慧教室中實施TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式（TEAM Based Learning），PBL問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式（Problem Based Learning）等。整合新科技（Technology）、新教法（Pedagogy）和新教材（Content），發(fā)展出TPC三者深度融合的智慧教學(xué)模式，示意如圖3。根據(jù)研究顯示，在智慧教室之教育數(shù)字化環(huán)境中，更容易實踐有效能的合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)方法與策略。


貳、環(huán)境設(shè)施
所謂工欲善其事，必先利其器，選擇符合教與學(xué)需求的軟硬件設(shè)備，才能實現(xiàn)教學(xué)團隊所制定的智慧教育愿景目標。下面以醍摩豆智慧教育之核心系統(tǒng)HiTeach 5為例，說明其所支持的教育數(shù)字化環(huán)境設(shè)施、教學(xué)功能以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的保存與分析等。

一、支持多元學(xué)習(xí)情境
HiTeach 5可以支持多種學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，以因應(yīng)學(xué)校軟硬件設(shè)備數(shù)量、無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括生生用平板的教室、小組共享平板的教室、或僅具備簡易終端（反饋器）的教室，以及部分學(xué)生在家里上課的混合式教學(xué)教室等，如圖4，都可以實施常態(tài)化的智慧教學(xué)活動。

圖4：支持多元學(xué)習(xí)情境

二、學(xué)生端免安裝、跨平臺支持多種學(xué)習(xí)終端
因應(yīng)學(xué)習(xí)載具多樣性，特別是導(dǎo)入BYOD（Bring Your Own Device）平板方案的學(xué)校，每一位學(xué)生可能準備各種不同品牌規(guī)格的平板、電腦，或簡易終端設(shè)備（例如手機、IRS反饋器）等，這些設(shè)備都可以在HiTeach 5的互動學(xué)習(xí)環(huán)境中使用，學(xué)生端不需要安裝任何軟件或App，如圖5。

圖5：學(xué)生端免安裝、跨平臺支持多種學(xué)習(xí)終端

三、整合紙本與數(shù)字教材、題庫
學(xué)校選購紙本教材時，出版社也會同時提供數(shù)字教材、試卷題庫。HiTeach 5是兼具電子白板功能、師生互動功能、學(xué)習(xí)評量功能的課堂教學(xué)軟件，不論紙本教材、PPT/PDF/電子書/題庫光盤（網(wǎng)站）資料等，都可以便利的整合應(yīng)用到HiTeach 5教學(xué)活動中，如圖6。

圖6：整合紙本與數(shù)字教材、題庫

四、支持學(xué)習(xí)物件推送功能，活化學(xué)習(xí)教材
PowerPoint 編輯的教材匯入 HiTeach 后會保留物件與動畫，這些圖片、照片現(xiàn)在推送給學(xué)生端 Web IRS 也可以物件形式呈現(xiàn)。如此，教學(xué)設(shè)計上即可把互動學(xué)習(xí)物件推送給學(xué)生端，學(xué)生端收到可移動、可旋轉(zhuǎn)、有超連結(jié)的學(xué)習(xí)物件后，就可以依照要求完成任務(wù)。如圖 7，把七巧板頁面推送給學(xué)生來操作。
若物件化頁面給學(xué)生操作后，又要請學(xué)生回傳任務(wù)的話，操作順序是：在這個頁面先執(zhí)行圖片任務(wù)，然后再執(zhí)行物件化推送，那么學(xué)生即可以物件化方式操作后，使用左上角的紙飛機圖示繳交任務(wù)。

圖 7： PPT 簡報物件推送到學(xué)生端之運作示意圖

五、整合PPT簡報之互動與任務(wù)功能
PowerPoint(WPS)是多數(shù)教師很熟悉的教材準備與教學(xué)展示工具。HiTeach 5能自動識別PPTX演示的交互與任務(wù)設(shè)置功能。在使用PowerPoint備課時，只要開啟HiTeach5的PPT設(shè)置工具，在需要進行互動問答（例如單選、復(fù)選、是非、文字題等）或執(zhí)行任務(wù)（例如圖片、檔案、聲音等）的頁面事先做設(shè)定，那么在播放PPT簡報時，HiTeach 5就會自動偵測此頁面是否有互動設(shè)定，只要看到右下角HiTeach 5筆的顏色變化時，點選一下，就立即進入HiTeach 5中，並執(zhí)行對應(yīng)的互動問題或任務(wù)，這完全不需要把PPT教材導(dǎo)入HiTeach 5中。設(shè)定畫面如圖8。

圖8：整合PPT簡報之互動與任務(wù)功能

六、支持素養(yǎng)導(dǎo)向多元學(xué)習(xí)活動
HiTeach 5能充分支持包括互動學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、多元評量、差異化學(xué)習(xí)等素養(yǎng)導(dǎo)向多元學(xué)習(xí)活動。互動學(xué)習(xí)活動包括單選、復(fù)選、是非、填充、搶權(quán)、搶答等，任務(wù)學(xué)習(xí)活動包括圖片、錄音和檔案等學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂中可以隨時進行測驗活動，評量結(jié)束可立即掌握通過率、分布圖和得分表等數(shù)據(jù)。差異化學(xué)習(xí)幫助教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)圖表，來指派差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)如圖9。

圖9：支持素養(yǎng)導(dǎo)向多元學(xué)習(xí)活動

七、應(yīng)用AI文句分析技術(shù)
在生生用平板環(huán)境中，當學(xué)生端大量涌入文字資料時，教師端如何快速回應(yīng)、批閱、點評呢？這不但考驗老師的眼力，也考驗老師文字分類的經(jīng)驗和智慧。進行提問思考、填充應(yīng)用、腦力激蕩等教學(xué)活動時，可以應(yīng)用HiTeach 5的AI輔助文句分析功能，自動分析詞頻、關(guān)鍵詞和文字云等，不但可以減輕負擔，還能大大提升教學(xué)決策效能如圖10。

圖10：應(yīng)用AI文句分析技術(shù)

八、支持多種評量方式
HiTeach 5支持三種課堂評量方式，包括隨堂紙本試卷評量、Excel試卷評量，以及IES云試卷評量。隨堂紙本試卷評量是指紙本測驗結(jié)束后，利用HiTeach 5快速收集評量數(shù)據(jù)，以計算通過率、分布圖和得分情況。出版社的題庫光盤或網(wǎng)站導(dǎo)出的Excel試卷，也可以利用HiTeach 5的Excel試卷評量模式，只要開啟excel檔案，就會進入測驗?zāi)Ｊ?。IES云試卷是準備度較高的測驗方式，其所創(chuàng)造的評量價值也最高，包括試題分析和學(xué)習(xí)分析等如圖11。

圖11：支持多種評量方式

九、支援同儕互評活動(Peer Assessment)
在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，除了上述多元評量功能，同儕互評也是富含教育價值的學(xué)習(xí)活動。數(shù)十年來，有越來越多學(xué)術(shù)論文和實證研究，都證明同儕互評在教學(xué)與學(xué)習(xí)上的應(yīng)用價值。同儕互評（Peer Assessment），是一種同儕間相互評量的學(xué)習(xí)活動，教師安排學(xué)生扮演教師評量角色，針對其他共同學(xué)習(xí)者（或?qū)W小小組）的作品或?qū)W習(xí)成果，給予數(shù)量、水平、價值或質(zhì)量之評價（例如：給分、給評語）。同儕互評活動所產(chǎn)生的影響，包括促進學(xué)習(xí)者的自主意識、責(zé)任感和學(xué)習(xí)動機，也能增加學(xué)習(xí)過程的多樣性和趣味性、活動性和互動性、認同感和連結(jié)度、自信心以及對他人的同理心（Topping，1998）。
支持多元學(xué)習(xí)評量，能實現(xiàn)教師評估、同儕互評、學(xué)生自評等三種評量者功能模塊，評量類型包括口語、作業(yè)、實作、試卷、發(fā)表、報告、學(xué)習(xí)檔案等多元評量類型。HiTeach 之多元評量模組，可以相互組合應(yīng)用，串聯(lián)課堂中的全班、小組或個人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更有效能地實施教師評估、同儕互評和學(xué)生自評等評量策略，如圖 12，根據(jù)教學(xué)需求、十多項模組功能特性，適當組合應(yīng)用，就能省力又高效的實施智慧評量活動。
二、投票功能：可選舉模范生、選舉干部、選舉優(yōu)秀作品等，并能執(zhí)行多輪投票?；ピu功能：有每人一件互評和每人多件評分等兩種互評模式，如圖12。

圖 12：HiTeach 5 之多元評量功能組合應(yīng)用圖(2023)

HiTeach 5 整合課堂教學(xué)的同儕互評需求，設(shè)計出智慧評分模塊，包括星光大評分、投票和互評等三種功能。一、星光大評分：就像大家耳熟能詳?shù)摹赋壭枪獯蟮馈构δ埽處熯x定好作品或作業(yè)后，全班同學(xué)都可以參與打分數(shù)、給評語。二、投票功能：可選舉模范生、選舉干部、選舉優(yōu)秀作品等，并能執(zhí)行多輪投票?；ピu功能：有每人一件互評和每人多件評分等兩種互評模式。
以每人一件互評功能為例，當全班選生端都回傳短文后(例如回傳 50 篇短文)，教師端可以立即啟動互評功能，實施每人一件互評，接著系統(tǒng)自動把作品隨機分配給全班學(xué)生，每個人負責(zé)評量一件作品，包含評分和評語。教師端的大屏上會顯示互評進度，如圖 13。

圖13：HiTeach 5 教師端與學(xué)生端同儕互評頁面

十、記錄全班學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)
學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括出席簽到、表現(xiàn)記分、課堂互動、任務(wù)作業(yè)、評量測驗、AI文句分析、智慧評分等類別。出席簽到可自動（或手動）記錄學(xué)生出勤情況，表現(xiàn)記分是課堂中教師根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)給個人或小組記分，課堂互動根據(jù)單選、復(fù)選、是非、填充和搶權(quán)等互動題型的配分累加分數(shù)，任務(wù)作業(yè)自動統(tǒng)計學(xué)生完成任務(wù)數(shù)，評量測驗自動統(tǒng)計云端試卷和紙筆試卷的評量數(shù)據(jù)。
在HiTeach 5智慧教室中授課，當教師按下結(jié)束課堂鈕，系統(tǒng)就會自動統(tǒng)計和顯示全班學(xué)習(xí)表現(xiàn)摘要表，若教師想要進一步查看詳細的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，可選擇導(dǎo)出Excel課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)總表（圖14），當然，這些數(shù)據(jù)，也可以選擇傳送到云平臺IES，以便師、生隨時到云平臺查閱學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)。

圖14：記錄全班學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)

叁、教師增能
假如老師不會用，再好的教學(xué)工具也沒用，也因此，教師培訓(xùn)增能與專業(yè)發(fā)展格外重要。導(dǎo)入全新的課堂教學(xué)軟件，需要完善的教師增能與專業(yè)發(fā)展計劃，幫助教師們能夠整合科技知識（Technological Knowledge）、教法知識（Pedagogical Knowledge）、學(xué)科知識（Content Knowledge）等，讓三者深度融合。
HiTeach 5融合TPC教學(xué)理論，善用AI教練輔助教師增能，并結(jié)合領(lǐng)域?qū)I(yè)講師、專家指導(dǎo)、社群發(fā)展等機制，將能確實循序漸進地促進教師增能與持續(xù)專業(yè)發(fā)展之系統(tǒng)應(yīng)用哲學(xué)如圖15。

圖15：教師增能專業(yè)發(fā)展與醍摩豆系統(tǒng)之應(yīng)用哲學(xué)

一、線上與實體培訓(xùn)課程
醍摩豆（TEAM Model）智慧教育支持系統(tǒng)發(fā)展多年，已經(jīng)建立豐富專業(yè)的講師人才庫如圖16。導(dǎo)入教學(xué)數(shù)字化、類一對一智慧教學(xué)模式的學(xué)校，透過這些具有實務(wù)使用經(jīng)驗的老師，可降低學(xué)習(xí)門檻，快速融入自己的課堂應(yīng)用當中。HiTeach 5系統(tǒng)同時支持實體課堂與線上課堂，當學(xué)校導(dǎo)入HiTeach 5后，老師們也可以通過線上培訓(xùn)或?qū)嶓w來學(xué)習(xí)。

圖16：講師人才庫

二、AI教練輔助教師數(shù)字化增能
HiTeach 5的AI蘇格拉底小數(shù)據(jù)服務(wù)，可以隨時提供教師反饋數(shù)據(jù)，幫助教師團隊自主學(xué)習(xí)，快速增強HiTeach 5科技互動操作能力。每一次使用HiTeach 5互動課堂結(jié)束后，系統(tǒng)會自動發(fā)送通知到教師自己的HiTA 5 APP，提供本次課堂的科技互動（T）指數(shù)和科技互動頻次分析，實時反饋每一堂課之科技應(yīng)用偏好和指數(shù)。善用AI分析數(shù)據(jù)，加速熟練HiTeach 5科技互動功能，是陪伴教師增能科技互動的AI小教練如圖17。

圖17：AI教練輔助教師增能運作示意圖

HiTeach 是互動工具、評量工具，也是教學(xué)歷程記錄工具。只要申請 AI 蘇格拉底小數(shù)據(jù)服務(wù)，能自動記錄與累積使用 HiTeach 的課堂數(shù)、使用時數(shù)、學(xué)生參與人次、互動次數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)時數(shù)等數(shù)據(jù)，可作為使用 HiTeach 課堂教學(xué)軟體的數(shù)據(jù)成果。AI 蘇格拉底會自動分析每一堂課的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，當科技互動指數(shù)達到 70 分以上時，會顯示為 T(綠燈)，隨著 T(綠燈)的累積數(shù)據(jù)越來越多，科技融合課堂的技巧也會越來越純熟，如圖18 。

圖 18：個人的 HiTeach 課堂教學(xué)數(shù)據(jù)成果

三、AI教練輔助教師實作培訓(xùn)平臺
AI蘇格拉底實作培訓(xùn)平臺是領(lǐng)先全球的培訓(xùn)平臺，應(yīng)用AI來輔助教師，加速教師專業(yè)增能的實訓(xùn)平臺。導(dǎo)入HiTeach 5智慧教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校、機構(gòu)、或教師專業(yè)社群，可以采用這套實作培訓(xùn)平臺，在AI輔助下，每一次實作練習(xí)，都會實時反饋教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征，并產(chǎn)出完整課例影片，利用這些自動生成的教學(xué)影片（切片），可以更快速提煉與精進教學(xué)模式如圖19。

圖19：AI教練輔助教師實作培訓(xùn)平臺運作示意圖

教師團隊團隊的 HiTeach 課堂數(shù)據(jù)成果可自動匯流到 AI 蘇格拉底專屬頻道中，如圖 20。

圖 20：團隊的 HiTeach 課堂數(shù)據(jù)成果頁面
T(數(shù)據(jù))：是教學(xué)團隊「經(jīng)常用」HiTeach 的課堂累積數(shù)據(jù)成果。
T(綠燈)：是教學(xué)團隊「融合用」HiTeach，獲得 AI 蘇格拉底指數(shù)評定為綠燈的課堂累積數(shù)據(jù)成果。
雙綠燈：是教學(xué)團隊「智慧用」HiTeach，在 AI 教研中心的獲得科技互動和教法應(yīng)用指數(shù)，都評定為綠燈的雙綠
燈課堂累積數(shù)據(jù)成果?？蓱?yīng)用 T(數(shù)據(jù))、T(綠燈)、雙綠燈，精準掌握教師團隊使用情況與水平。

四、AI智慧教研
AI智慧教研是指在HiTeach 5智慧教室系統(tǒng)支持下，應(yīng)用AI蘇格拉底服務(wù)，進行觀課、議課與專業(yè)回饋，結(jié)合專家智慧和機器智能，是一種創(chuàng)新的觀議課教學(xué)研討活動。在觀課進行中，同時收集專家觀課標記紀錄和AI蘇格拉底的標記。觀課結(jié)束所有數(shù)據(jù)會自動保存到觀議課AI智慧教研平臺中，觀課者可透過平臺上完整豐富的觀課數(shù)據(jù)，進行議課研討活動。
智慧教研觀議課平臺會自動產(chǎn)出五種教研數(shù)據(jù)，包括：A.蘇格拉底影片、B.蘇格拉底報告、C.觀議課紀錄表、D.我的蘇格拉底、E.excel議課報表等。結(jié)合專家智慧和機器智能的AI教研數(shù)據(jù)應(yīng)用技巧如圖21。

圖21：AI智慧教研數(shù)據(jù)應(yīng)用技巧
(一)、解讀TPC指數(shù)
課堂結(jié)束，首先利用一分鐘，解讀機器自動生成之蘇格拉底報告TPC指數(shù)，快速掌握這堂課基礎(chǔ)指數(shù)。例如科技互動是否達到70分以上的綠燈，教法指數(shù)應(yīng)用落點，以及互動頻次等。
(二)、解讀行為特征
再利用一分鐘，解讀教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征，快速掌握課堂行為數(shù)據(jù)特征，并根據(jù)科技互動基礎(chǔ)菜單，檢視行為特征是否具有均衡使用、組合使用和閉環(huán)使用等教法應(yīng)用之有效樣態(tài)。
(三)、解讀AI標記切片
蘇格拉底機器智能會根據(jù)教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征內(nèi)容，自動生成標記切片。檢視AI標記切片，可以快速掌握課堂之有效切片位置，出現(xiàn)一個機器切片，表示采用一種教法特征，出現(xiàn)四個切片，表示采用四種教法特征切片，依據(jù)切片的數(shù)量，也代表這堂課的教法多樣性。
(四)、解讀全球常模參照
應(yīng)用常模參照可以比較這堂課與全球常模之各分項指標相對地位比較，藉以研討可加強教學(xué)設(shè)計之教法應(yīng)用分項指標，或?qū)Ρ刃１狙行拗甓冉萄心繕恕?br /> (五)、解讀熱點、切片
蘇格拉底會根據(jù)觀課者的標記類別和時間，產(chǎn)出標記信息曲線，上方為優(yōu)點曲線，下方為建議曲線，較多人同時標記的時間點，就會出現(xiàn)熱點（突出點）。根據(jù)標記曲線就可以快速定位課例影片的熱點和切片位置，就熱點和切片進行教學(xué)研討。
(六)、解讀眾籌聽課本
自動生成的蘇格拉底觀議課記錄表，是匯總完整課例數(shù)據(jù)，以及所有專家觀課標記智慧的眾籌聽課本。內(nèi)容包含課例簡介、觀議課紀錄、觀課附件、蘇格拉底報告、常模參照表等，同時也可查看電子筆記、教材課件和教案等。
(七)、專家議課報表
一鍵導(dǎo)出蘇格拉底數(shù)據(jù)和專家打點標記數(shù)據(jù)，導(dǎo)入excel中，就可以應(yīng)用excel的統(tǒng)計分析功能，進一步分析科技互動、教法應(yīng)用之各分項指數(shù)，或應(yīng)用執(zhí)行研究軟件（例如NVivo），進行專家標記詞匯統(tǒng)計分析。
(八)、我的蘇格拉底
我的蘇格拉底個人參與觀議課活動之數(shù)字儀表板，包含個人建立的蘇格拉底課例、標記、常用頻道、觀課紀錄、觀議課通知等。

以成都師范銀都紫藤小學(xué)為例，下面是該校經(jīng)常采用的智慧教研模式與機制， 包括：切片共研(圖22)、同課同構(gòu)(圖23)和種子教師考核獎勵機制 (圖24)。

圖22：AI智慧教研數(shù)據(jù)之切片共研


圖23：AI智慧教研數(shù)據(jù)之同課同構(gòu)


圖24：AI教研數(shù)據(jù)之種子教師考核獎勵機制

五、發(fā)展智慧教室專業(yè)社群
組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群（Professional Learning Community，簡稱為PLC），促進智慧教學(xué)的共同的信念、目標及愿景。多年來，臺北市大附小教師團隊持續(xù)發(fā)展智慧教學(xué)教師專業(yè)社群，并設(shè)置設(shè)置有專用數(shù)字觀議課教室，導(dǎo)入先進的AI數(shù)字觀議課平臺，包括AI蘇格拉底觀議課系統(tǒng)，自動化典藏智慧教學(xué)專業(yè)社群之公開授課和數(shù)字觀議課的數(shù)據(jù)課例。。

圖25：北市大附小教師專業(yè)社群數(shù)位觀議課活動教學(xué)剪影

肆、課程教材
基于云平臺共同建立課程名單和教材資源，雖然準備工作較為復(fù)雜，但是可以隨時從云平臺取用名單、教材、試卷等，能為教學(xué)團隊帶來重復(fù)利用的便利性。
一、學(xué)校統(tǒng)一建置「課程、名單」
云平臺學(xué)校課程名單由學(xué)校管理員建立的課程和班級名單。全校性導(dǎo)入智慧教學(xué)平臺，可以建立校內(nèi)學(xué)生賬號、編制班(行政班)，以及建立課程和選課班(教學(xué)班)名單。這種運作模式，全校教師只需在學(xué)校課程中，選擇班級名單，就可以開始進行HiTeach 5教學(xué)活動。課堂結(jié)束，課堂數(shù)據(jù)會自動傳送到云平臺如圖26。

圖26：云平臺IES建置課程、名單

二、共備共享課綱目錄、教材、題庫資源
備課云端化，教學(xué)團隊可以結(jié)構(gòu)化、編序方式進行教材資源的統(tǒng)合備課，把教學(xué)所需的PowerPoint、HTEX、PDF、圖片、影片、網(wǎng)頁超連結(jié)等教材放入課綱目錄中，讓課堂教學(xué)更便利存取與使用。
在課堂中，HiTeach 5可以隨時取用云平臺上的課綱目錄資源，可以樹狀展開課綱，教材可另存本機、導(dǎo)入HiTeach 5，并可依情境開啟或進行測驗，備課教材的取用更加便利如圖27。

圖27：共備共享課綱目錄、教材、題庫資源

伍、教學(xué)應(yīng)用
環(huán)境設(shè)施、教師增能、課程教材等系統(tǒng)性規(guī)劃，其目的就是為了讓課堂教學(xué)應(yīng)用更便利、更有效能。下面舉例說明在課堂中各種可能的教學(xué)操作需求或應(yīng)用情境。
一、課中：互動課堂（推送、互動、任務(wù)、測驗）
相對于PowerPoint的教材展示功能，HiTeach 5著重課堂教學(xué)的師生互動功能，透過HiTeach 5中幾個簡單的按鈕，就能串連課堂學(xué)習(xí)活動，包括推送、互動、任務(wù)、測驗同步教學(xué)模塊如圖28。

圖28：課中，互動課堂（推送、互動、任務(wù)、測驗）工具示意圖

二、課中：教學(xué)簡報PPT+互動課堂
PowerPoint(WPS)和HiTeach 5可以相互整合應(yīng)用，PowerPoint負責(zé)簡報，HiTeach 5負責(zé)師生互動，很方便。備課時，在需要進行互動問答（例如單選、復(fù)選、是非、文字題等）或執(zhí)行任務(wù)（例如圖片、檔案、聲音等）的頁面事先做設(shè)定，那么在播放PPT教學(xué)簡報時，HiTeach 5會自動偵測此頁面是否有互動設(shè)定，只要看到右下角HiTeach 5筆的顏色變化時，點選一下，就立即進入HiTeach 5中，直接執(zhí)行對應(yīng)的互動問題或任務(wù)如圖29。

圖29：課中，教學(xué)簡報PPT+互動課堂畫面

三、課中：電子書+互動課堂
電子書、App、甚至是抖音、騰訊上的影片，也是教師們經(jīng)常使用的教學(xué)媒材。善用HiTeach 5的截圖、屏幕批注、最小化等功能，就可以在HiTeach 5中運用這些常用教學(xué)媒材，進行推送、互動、任務(wù)和測驗等學(xué)習(xí)活動如圖30。

圖30：課中，電子書+互動課堂（線上課堂應(yīng)用電子書）畫面

四、課中：學(xué)習(xí)平臺+互動課堂
學(xué)科網(wǎng)、人教網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺中的教材、習(xí)作和試卷等教學(xué)媒材，也可以善用HiTeach 5的截圖、屏幕批注、最小化等功能，在HiTeach 5中進行推送、互動、任務(wù)和測驗等學(xué)習(xí)活動如圖31。

圖31：課中，學(xué)習(xí)平臺+互動課堂畫面

五、課中：教學(xué)決策與差異化學(xué)習(xí)
HiTeach 5發(fā)起互動活動時，學(xué)生利用平板（或者實體IRS反饋裝置）進行實時反饋后，數(shù)據(jù)互動區(qū)之功能按鈕和顯示狀態(tài)如圖32，包括A.設(shè)定答案、B.重新作答、C.翻牌、D.圓餅圖、E.長條圖、F.作答狀態(tài)和G.排列方式等。

圖32：HiTeach 5數(shù)據(jù)互動區(qū)功能說明

教師端就可以利用HiTeach 5的數(shù)據(jù)互動區(qū)，查看每一位學(xué)生同步回答的內(nèi)容，包括選擇題、是非題、填充題等。學(xué)生端大量涌入數(shù)據(jù)資料后，HiTeach 5會快速統(tǒng)計、根據(jù)數(shù)據(jù)挑人、記分、回應(yīng)、批閱、點評，或進行差異化的教學(xué)決策，還可以根據(jù)學(xué)生的對錯、選項、是否變更答案等，推送差異化教材到指定學(xué)生的平板上如圖33。

圖33：課中，教學(xué)決策與差異化學(xué)習(xí)頁面

六、課后：教師查看課堂學(xué)習(xí)歷程
規(guī)劃完善的智慧教學(xué)環(huán)境，課后可以查看課堂學(xué)習(xí)歷程。教師可以隨時登入云平臺查看電子筆記、測驗數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)、作品，以及課堂中師生互動的完整學(xué)習(xí)歷程如圖34。


七、課后：學(xué)生查看課堂學(xué)習(xí)紀錄、自主復(fù)習(xí)
規(guī)劃完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生課后也可以查看自己的課堂學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生可以隨時登入云平臺查看自己的學(xué)習(xí)筆記、測驗數(shù)據(jù)、任務(wù)作品，以及課堂中師生互動的完整學(xué)習(xí)歷程如圖35。


八、課后：試題分析
在生生用平板智慧教室進行評量活動，會產(chǎn)生大量評量數(shù)據(jù)。我們可利用試題分析工具，更精準、高效地分析學(xué)習(xí)評量數(shù)據(jù)，進而優(yōu)化試題設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)評量與學(xué)習(xí)診斷分析的效能。例如圖 36、圖 37、圖 38，試題落點分析圖，是博拉圖評量學(xué)情分析系統(tǒng)根據(jù)穩(wěn)定度（試題注意系數(shù)，Caution Index for items）所繪制的試題落點圖，每一個點來代表一道試題。根據(jù)學(xué)習(xí)評量數(shù)據(jù)，計算出每一道試題的穩(wěn)定度，數(shù)值介于 0~1 之間，數(shù)值越接近零越為穩(wěn)定，反之則越不穩(wěn)定。試題落點分析圖區(qū)分為四個區(qū)塊，分別是 A、A'、B、B'等四區(qū)，落在 A 區(qū)的試題，代表試題相當適當，可以用來區(qū)分學(xué)生的不同，落在 A'區(qū)的試題，代表試題含有異質(zhì)成分，需進行局部修正。落在 B 區(qū)的試題，代表試題較為困難，適合區(qū)分出高成就學(xué)生。落在 B'區(qū)的試題，代表試題含有嚴重異質(zhì)成分，應(yīng)該刪除不用。

圖36：學(xué)科試題落點分析(1)


圖37：學(xué)科試題落點分析(2)

圖 38：學(xué)科試題落點分析圖(3) - 單一試題分析報告

九、課后：學(xué)習(xí)分析
圖 39、圖 40、圖 41 是學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分布圖，博拉圖評量學(xué)情分析系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)評量穩(wěn)定度所繪制的學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分布圖，根據(jù)學(xué)習(xí)評量數(shù)據(jù)，計算出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)評量穩(wěn)定度（學(xué)生注意系數(shù)，Caution Index for Students），每一個點代表一位學(xué)生，數(shù)值介于 0~1 之間，數(shù)值越接近零越為穩(wěn)定，反之則越不穩(wěn)定。學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分布圖分為六個區(qū)塊，分別是 A、A'、B、B'、C、C'等六區(qū)，落在 A 區(qū)的學(xué)生，代表學(xué)習(xí)良好穩(wěn)定度高，落在 A'區(qū)的學(xué)生，代表粗心大意不細心造成錯誤，落在 B 區(qū)的學(xué)生，代表學(xué)習(xí)尚且穩(wěn)定需要再用功，落在 B'區(qū)的學(xué)生，代表偶爾粗心準備不夠充分，落在 C 區(qū)的學(xué)生，代表學(xué)習(xí)力不夠充分需要更加努力，落在 C'區(qū)的學(xué)生，代表學(xué)習(xí)不穩(wěn)定對考試沒有充分準備。

圖39：學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分析圖(1)


圖40：學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分析圖(2)


圖 41：學(xué)生學(xué)習(xí)力落點分析圖(2) (學(xué)生個人診斷報告)

陸、實踐案例
一、案例：成都師范銀都紫藤小學(xué)
成都銀都紫藤小學(xué)成立于2015年，是一所基于科技教學(xué)和大數(shù)據(jù)管理的現(xiàn)代化學(xué)校。創(chuàng)校之初系統(tǒng)性導(dǎo)入AI蘇格拉底數(shù)字觀議課系統(tǒng)與方案，包括建設(shè)AI智慧教研中心和班級智慧教室。創(chuàng)校六年多來，數(shù)字觀議課教學(xué)研究成果豐碩，獲2017年中國教育部優(yōu)秀案例一等獎及2019年首屆中小學(xué)教育裝備新技術(shù)創(chuàng)新案例一等獎，2020年度入選中央電化教育館編制的《國家教育信息化發(fā)展藍皮書》；獲選2021第四屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動四川省典范學(xué)校。案例學(xué)術(shù)論文也登載于中國教育學(xué)刊(指向教師專業(yè)發(fā)展的小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建——基于成都師范銀都紫藤小學(xué)的實踐探索)。
成都銀都紫藤小學(xué)產(chǎn)出數(shù)以萬計的數(shù)字觀議課數(shù)據(jù)如圖38，畫面顯示累積達47,332節(jié)課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)。

圖42：成都師范銀都紫藤小學(xué)AI智慧教研平臺累積課例數(shù)據(jù)
 

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