成都師范銀都紫藤小學數(shù)學教師 張娜老師 張娜老師從教7年，教學生涯中始終堅持“以生為本 以學定教”的教育理念，注重學生在課堂中的體驗感，創(chuàng)設不同的活動，讓學生經(jīng)歷知識的探索過程，深入理解知識的本質。在課堂教學中，我擅長運用智慧教室系統(tǒng)，通過前測掌握學情，以學定教，同時利用TBL團隊合作學習機制，活化數(shù)學教學，增強生生之間的互動，希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動教學創(chuàng)新。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1.小學任教7年，榮獲各種賽課一、二等獎，曾被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任。
2.接觸智慧教室課堂約兩年，曾多次在校內進行公開課展示，并多次受邀外出參加智慧教育研討活動。
3.2019年5月在珠海舉辦的《首屆國際智慧教育高峰論壇》中進行課例展示，榮獲最佳教法應用獎。
4.2019年12月受邀到南京特殊教育師范學院進行課例《多邊形的面積》一課展示，獲該校師生好評。
經(jīng)典課例北師版四年級數(shù)學《角的度量（一）》
“什么是度量？如何度量？用什么工具度量？”帶著這樣的疑問，老師和孩子們踏上了知識探究之旅。學生在經(jīng)歷：猜想---質疑---驗證的過程中，逐步認識到度量的本質：用較小的單位度量較大的單位。學生經(jīng)歷動手操作的活動，為了方便對角進行測量，形成半圓工具，為下一課時學習量角器量角奠定了知識基礎。在度量角的實際活動中，由于半圓工具無法滿足測量需求，因而需要更小的角，體會到1°產(chǎn)生的必要性。在半圓工具上尋找特殊角的度數(shù)，為后續(xù)估角提供依據(jù)。
整節(jié)課模式清晰，智能高效。在課前，通過前測題目，把握學情，以學定教；課中，采用TBL團隊合作學習模式，促進個人思考、小組合作，并運用IRS即問即答，及時檢驗學習效果，發(fā)現(xiàn)學生難點，針對性進行教學；課后，通過師生相互打分，進行教學評價，不僅對知識上進行總結，也關注了孩子們的情感態(tài)度價值觀?！?/span>
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