成都天府新區(qū)第五小學(xué)steam組教研組長(zhǎng) 明越老師 明越老師從事教育事業(yè)四年，在教育教學(xué)中注重探究式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合實(shí)踐的能力，針對(duì)不同學(xué)段的孩子，采用不同的教學(xué)方法，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。堅(jiān)信每個(gè)孩子都是還未長(zhǎng)大的科學(xué)家。明越老師擅長(zhǎng)運(yùn)用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富科學(xué)課堂，鏈接智慧教室的中師生、生生間的互動(dòng)關(guān)系。希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，打造以學(xué)生為本的探究式課堂。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1.小學(xué)任教4年，曾多次在市級(jí)、區(qū)級(jí)承擔(dān)研究示范課，獲得好評(píng)。
2.多次獲得成都市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
3. 2018年全國(guó)醍摩豆杯智慧課堂競(jìng)賽中獲特等獎(jiǎng)。
4. 2019全國(guó)第二屆醍摩豆智慧課堂創(chuàng)新活動(dòng)個(gè)人組季軍。
經(jīng)典課例 四年級(jí)科學(xué)《加速溶解》
本課學(xué)生在明越老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷“提出猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-分析現(xiàn)象-得出結(jié)論”這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，合作完成實(shí)驗(yàn)，共同探究。并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究重要的方法——控制變量法。且學(xué)生要實(shí)際應(yīng)用這一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。在此過程中，明越老師采用即問即答的方式，讓各小組商量決定本小組的探究方向，并給選擇不同探究方向的小組推送對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)單，各小組設(shè)計(jì)完成后上傳展示，可以從設(shè)計(jì)單上清晰的看到各組同學(xué)前期聽課質(zhì)量和現(xiàn)存問題，即使對(duì)部分有問題的小組進(jìn)行全班討論訂正。確定好方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過拍照上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本來很難進(jìn)行分享的細(xì)微現(xiàn)象變得更加清晰明了，在之后學(xué)生的分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也更加的具體。
通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂開始提出的問題通過實(shí)驗(yàn)、分析等方式得出自己的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)還有其他加快物質(zhì)溶解的方法。在課堂過程中通過搶答、挑人、計(jì)時(shí)器、即問即答、選項(xiàng)挑人、推送、作品觀摩等科技手段，實(shí)現(xiàn)高效友好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，很好的實(shí)現(xiàn)了以生為本的課堂模式。
