成都天府新區(qū)第四小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教師 劉玻志老師 劉玻志老師，中小學(xué)一級(jí)教師，成都市音樂(lè)專委會(huì)會(huì)員，是一位執(zhí)著的教育追夢(mèng)人，其課堂教學(xué)具有高度的審美意識(shí)。在多年的教育教學(xué)中，形成了“情知互動(dòng)、寓教于樂(lè)”的教學(xué)風(fēng)格，依托共鳴的師生情感，利用音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力和特性吸引感染學(xué)生，自覺(jué)自愿，主動(dòng)積極地在無(wú)拘無(wú)束輕松愉快的氛圍中參與音樂(lè)活動(dòng)。劉玻志老師擅長(zhǎng)運(yùn)用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓抽象的音樂(lè)形象化，使智慧教室的課堂更加活潑有趣并富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)的興趣。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1. 小學(xué)任教10年，青年教師賽課多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，是孩子們喜愛(ài)的音樂(lè)老師。
2. 多次提供區(qū)級(jí)教研課，并獲得一致好評(píng)。
3. 智慧教室課堂約三年，參加全國(guó)醍摩豆杯智慧課堂賽課分別獲得特等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)。
4. 2019年受邀參與在珠海舉辦的首屆國(guó)際智慧教育高峰論壇，并現(xiàn)場(chǎng)授課。
5. 指導(dǎo)學(xué)生參賽多次獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
6. 撰寫論文多次獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2020年在省級(jí)期刊《北方音樂(lè)》發(fā)表論文《當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)低段教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的困境與構(gòu)建途徑》。
經(jīng)典課例 三年級(jí)音樂(lè)《賽馬》
看懂圖表，心靈相通——看見(jiàn)思考，創(chuàng)造改變——及時(shí)反饋，看見(jiàn)提升——看法不同，多元思考。整節(jié)課流程清晰，智能高效。在智慧教室支持下，實(shí)踐生本理念，加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生，并采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行分組，促進(jìn)個(gè)人思考、小組合作。多元化理解并表現(xiàn)作品。
劉玻志老師生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)聽(tīng)音樂(lè)片段并提問(wèn)，學(xué)生透過(guò)IRS作答，隨即呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，透過(guò)即時(shí)呈現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表，看見(jiàn)彼此的想法。特別是劉老師用微視頻拍攝并上傳學(xué)生的演唱及二胡演奏姿勢(shì)的模仿，學(xué)生觀看視頻并評(píng)價(jià)全班的整體表現(xiàn)，然后學(xué)生帶著建議再次演唱、模仿，老師拍攝微視頻并與第一次對(duì)比，讓學(xué)生及時(shí)提升，非常的直觀有效。
課堂最后劉老師將不同的資料分別傳給不同的小組，打開計(jì)時(shí)器，小組合作開始，學(xué)生作答完將作品回傳工作區(qū)，全班觀摩，及時(shí)了解本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)情況和針對(duì)性后續(xù)教學(xué)。
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