寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學數(shù)學教師 李艷榮老師 個人簡介
李艷榮老師從事數(shù)學教學十五年，她在課堂教學中注意將學生動手訓練與邏輯思維訓練相結(jié)合，創(chuàng)新教學理念，將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，拓展學生實際應(yīng)用能力，逐漸形成“立足生活、激趣引思、自主探究、互動生成”的教學風格。學生的進步是我最大的快樂學生的成功是我前進的動力。她的教育信念是：學生的進步是我最大的快樂，學生的成功是我前進的動力。
個人榮譽
1.從事小學數(shù)學教學15年，先后獲得金鳳區(qū)教壇新秀、教學能手、金鳳名師榮譽稱號。
2.智慧課堂教學約有兩年時間，雖然時間不長，但是她主動學習新技術(shù)，大膽嘗試應(yīng)用技術(shù)，將數(shù)學教學理念與智慧媒體技術(shù)有效融合，形成了個性靈動的課堂教學模式。
3.由于應(yīng)用智慧媒體技術(shù)課堂教學效果顯著，又多次承擔了校內(nèi)外智慧課堂觀摩課、研討課教學任務(wù)，獲得了同事的一致好評。
4.參加2018年、2019年“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動，獲得部級優(yōu)課。
5.參加“2019全國第二屆醍摩豆智慧課堂創(chuàng)新活動”，執(zhí)教的《認識負數(shù)》一課榮獲團隊一等獎；執(zhí)教的《烙餅問題》一課榮獲小學組數(shù)學學科特等獎。
6.參加“2020智慧課堂創(chuàng)新獎”教學競賽，榮獲一等獎。
7.參加第二十一屆全區(qū)教師教育教學信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用教學案例活動 ，榮獲二等獎。
經(jīng)典課例 四年級數(shù)學《烙餅問題》
（一）學法說明
融入—以動畫片紅太狼平底鍋為切入口，創(chuàng)設(shè)紅太狼和灰太狼需要烙2張餅和灰太狼一家三口需要烙3張餅的問題情境，讓學生融入到烙餅問題的生活情景，在情景中快樂學習。
體驗—讓學生真實體驗烙餅問題的全過程,在過程中建構(gòu)數(shù)學知識和數(shù)學模型。
探究—學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，自主探究出烙餅問題中的同時烙和交替烙的優(yōu)化方法，在探究中培養(yǎng)學生獨立思考和動手實踐的學習品質(zhì)。
合作—學生通過語言表達、合作交流、深度解決問題，在交流中獲取數(shù)學思想方法，建構(gòu)數(shù)學模型。
（二）技術(shù)應(yīng)用說明
1.教材共享與成果分享。為促進教學公平，設(shè)計了自主探究與小組合作有機結(jié)合的學習方式。如，自主探究4張餅和6張餅的最少用時的要求、合作探究3張餅的最少用時的要求，采用了全體推送的方式，讓學生合作學習，明確學習方式。探究5張餅、7張餅、9張餅的最少用時，考慮到探究內(nèi)容多，規(guī)定時間內(nèi)小組不能順利完成，則采用了分層推送的方式，分層完成任務(wù)，效果良好。
2.數(shù)據(jù)采集與交流互動。為了真正了解學生的參與情況和學習情況，采用了智慧挑人，增加學生參與的機會，增強學生學習動力。如，烙2張餅出現(xiàn)了需要12分鐘和6分鐘的情況，我隨機抽取不同想法的學生，讓他們展示烙法，再對比優(yōu)化出同時烙的方法，收到了良好的效果。
3.數(shù)據(jù)決策與因材施教。探究3張餅的烙法是本節(jié)課的難點，在展示交流時，我將學生的展示過程實時圖像傳輸，再進行及時回放，幫助學生理解3張餅用時9分鐘比12分鐘少的秘密在于鍋里始終有兩張餅，縮短了烙餅時間，收到了非常好的效果。在練習環(huán)節(jié)，“給38名同學每個人烙一張餅，最少需要多少分鐘？”這道題學生作答后正確率是33%，低于50%，我采用了智慧挑人，隨機抽取答對的學生并進行講解，又隨機抽取答錯的學生，讓他說說錯誤原因，真正做到因材施教。
