楊凌高新小學語文教師 李瑛老師 個人簡介
李瑛老師師從我國著名特級教師吉春亞，堅持“本真語文”的學習與推廣。在教學中，立足于會“用”，為“用”而教，教材是例子，為“用”而學，習得是關(guān)鍵。她將教學的視角瞄準語文的本體，把握語文的本質(zhì)，以學生的實際獲得為目標，求真務實，力求讓學生的言語表達能力和心靈世界走向豐富而美妙的境界。她擅長運用TBL團隊合作學習機制，活化語文教學，使智慧的課堂更充滿生氣。
個人榮譽
李瑛老師從教16年，在她踏上講臺的第12個年頭，有幸成為智慧教育種子教師。在一次次的培訓與課堂探索中，她逐漸擺脫了技術(shù)對課堂的掌控，結(jié)合本真語文的特點，將教學過程與技術(shù)應用巧妙融合，打造出高效、生動、有趣的智慧課堂，成為孩子們心中的“魔法師”。平時，她將自己的點滴思考歸類整理，發(fā)表了多篇智慧教育論文，受邀遠赴西寧、山西等地授課，并于2018年11月參加在臺灣舉行的第七屆全球科技領(lǐng)導與教學科技高峰論壇暨 “大師杯智慧課題團隊競賽”，榮獲專業(yè)貢獻獎和大師獎。2019年，在第一屆陜西省教育信息化創(chuàng)新大會活動中，她與青海省鹽池縣部分小學連線進行了遠距授課，受到學生的喜愛和觀摩老師的一致好評。在2020年智慧課堂創(chuàng)新大賽中，她榮獲個人組特等獎，團隊一等獎的好成績。
經(jīng)典課例 三年級語文《大腳丫跳芭蕾》
（一）教學理念
《大腳丫跳芭蕾》以生本課堂理念為依據(jù)，依托人教版小學語文3年級上冊第四單元閱讀策略單元“預測”而設計的。通過活動引導學生學會預測閱讀的基本方法，體驗預測閱讀帶來的趣味和成就感，進而推進學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成。
（二）教法說明
1．合作交流：通過異質(zhì)分組，建立TBL團隊合作學習模式，小組合作，通過認真觀察、猜想、討論、操作等進行預測閱讀，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、合作交流和分享表達的能力。
2．信息化技術(shù)的運用：利用智能課堂教學系統(tǒng)Hiteach教學軟件的IRS反饋功能、計分板、計時器、平板推送、手機拍照和智慧挑人等功能實現(xiàn)人人互動，引導學生學會預測閱讀的基本方法，體驗預測閱讀帶來的趣味和成就感，再根據(jù)教學現(xiàn)場的生成，升華主題，鼓勵學生堅守夢想，不要輕言放棄。
（三）科技應用說明
1．機會平等：運用智慧教室生成的心理狀態(tài)變化(例如智慧挑人、搶權(quán)…)，擴大關(guān)注、重視個體回饋和促進公平，結(jié)合教學法的合作機制，讓每一位學生都積極參與，隨時做好分享想法的準備，并及時評價與激勵，增強學習動力。
2．時鐘計時：在活動中，運用智能教室的時鐘功能，根據(jù)學情需要針對性地設置時間任務，讓學生學會分配、把握時間，教師能更好的把控課堂，適當調(diào)整教學進度。
3．及時回饋：隨機挑人功能、搶答功能、拍照等機制，讓師生互動與小組合作，更高效地進行。
4．促進合作：通過平板推送，小組合作完成題目，促進學生表達和學會合作，激發(fā)其集體榮譽感，實現(xiàn)自我認同和價值體現(xiàn)的同時上升。
