學(xué)校秉承容閎精神，致力于創(chuàng)辦具有傳統(tǒng)文化特色和國際化教育特點的品牌學(xué)校。2017年，在“中國好課堂之容閎建構(gòu)”的基礎(chǔ)上，容閎學(xué)校啟動以醍摩豆智慧互動平臺基礎(chǔ)之上的容閎生命課堂，2018年全校覆蓋醍摩豆TBL智慧教室83間、電子書包教室2間，HiTA智慧助教教室20間，旗艦版智慧教室1間。推進過程中，先后成立了學(xué)科層面的醍摩豆攻堅團隊，又建立學(xué)校層面的醍摩豆種子教師團隊，在2017年的青年教師賽課上，每學(xué)科各自打磨一節(jié)醍摩豆智慧精品課參賽，獲得評委一致好評。通過醍摩豆智慧教室建設(shè)、生命課堂建構(gòu)提升了珠海容閎學(xué)校的課堂教學(xué)效率及效。
（一）資源共享 打破壁壘。
促進校內(nèi)外各類教育教學(xué)資源的整合融入、共建共享，實現(xiàn)教育資源跨境流動共享，順應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。
（二）充分挖掘 組織保障。
挖掘教育信息化和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，以有厚度的前期準(zhǔn)備、有深度的組織協(xié)調(diào)、有溫度的教學(xué)探索，智慧團隊主動溝通，分工協(xié)作。
（三）系統(tǒng)建設(shè) 提升效率。
加強教學(xué)支持信息化系統(tǒng)建設(shè)，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，提升質(zhì)量目的，硬件建設(shè)為保障，有效支持為手段，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，鉆研信息化工具，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。 智慧課堂展示
2019年5月，珠海容閎學(xué)校主辦首屆國際智慧教育高峰論壇暨智慧課堂團隊展示會。從組建戰(zhàn)隊、磨課研討，到智慧課堂展示的過程中，珠海容閎學(xué)校以信息化、智慧化教育為教師的教學(xué)科研、課程建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供新視角，通過教師之間、學(xué)生之間和師生之間的協(xié)作，共同建構(gòu)進階式學(xué)習(xí)共同體。
（一）提升教師信息素養(yǎng)。我校一直致力于讓科研進入“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師頭腦”，在“教、學(xué)、研”一體化平臺基礎(chǔ)上，將“生命中心教育”切實融入教學(xué)過程，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)共同體。磨課過程中，依據(jù)“大數(shù)據(jù)-分析挖掘-發(fā)現(xiàn)預(yù)測”的脈絡(luò)，用信息數(shù)據(jù)分析完整教學(xué)過程，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)教學(xué)科研規(guī)律，實現(xiàn)因材施教。
（二）重組新型教師團隊。教育信息化時代，團隊合作教學(xué)遠勝于單槍匹馬的“獨角戲”。珠海容閎學(xué)校由學(xué)科負責(zé)人、主講教師、骨干教師、信息技術(shù)專家等組成強有力的戰(zhàn)隊，利用信息技術(shù)整合課程、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源，以團隊力量共同推動課程建設(shè)。合作也為教師提供了更大的專業(yè)自主空間，教師通過交流對話不斷拓展見解和視野，獲得全方位的提升。同時，智慧課堂授課效果的發(fā)揮離不開大批的課后“支持者”，部分容閎教師也與時俱進轉(zhuǎn)變思想觀念和自身角色，實現(xiàn)從“臺前”到“幕后”的轉(zhuǎn)型。
（三）學(xué)習(xí)方式智能多元化。容閎學(xué)校以“魂、本、器、道”為指引，以自主探究、小組協(xié)作的信息化學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的知識遷移、合作共享、信息處理等終身學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生有效使用信息技術(shù)工具，打破學(xué)習(xí)空間、時間和主體的界限，實現(xiàn)自定步調(diào)的個性化、主動性、探究性學(xué)習(xí)。
（四）變被動接受為主動獲取。容閎師生共同拓展知識學(xué)習(xí)渠道、分享彼此的思考與成長經(jīng)驗，實現(xiàn)價值增值。注重對話教學(xué)，創(chuàng)生對新知識的理解和對知識的新理解。強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，積極追求知識。
優(yōu)化反思
舉辦智慧教育峰會與課堂展示活動，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要機遇，截止到2019年6月，容閎學(xué)校AI 人工智能蘇格拉底采集報告突破5000節(jié)，中小學(xué)4間錄播室錄課共計近120節(jié)。為學(xué)科教研提供了豐富的研討素材。它促進我校硬件升級，軟件更新，建設(shè)醍魔豆智慧云教室，大大提高了教研的可視度；容閎學(xué)校積極開展各種層次的醍摩豆智慧課堂技術(shù)培訓(xùn)，大大提升了教研的精度；中小學(xué)全體教師醍摩豆技術(shù)運用人人過關(guān)考核，大大提高了教研的進度；容閎小學(xué)開展醍摩豆運用教學(xué)隨筆比賽和醍摩豆技術(shù)操作團隊賽，大大增進了課堂技術(shù)改革的活躍度；中小學(xué)積極開展醍摩豆內(nèi)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)課，以展示促備戰(zhàn)，大大加熱了課堂改革的溫度；組建容閎學(xué)校教師醍摩豆工作坊，大大提升了容閎技術(shù)革新的速度；青年教師賽課、新教師考核、市區(qū)賽課、一師一優(yōu)課等競賽中熟練運用醍摩豆技術(shù)，大大提高容閎課堂的對比度；教學(xué)開放周全面運用醍摩豆信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)，大大提高了容閎課堂的美譽度。與兄弟學(xué)校結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，遠距授課，大大拓展了教研的寬度；蘇格拉底數(shù)據(jù)決策提供教學(xué)參考，大大加快了容閎教師的專業(yè)孵化度。這些，都聚焦于承辦“首屆國際智慧教育高峰論壇暨智慧名校團隊展示會”，大大提高了容閎課堂的成長度。下一階段，我們將在以下方面進行進一步提升和優(yōu)化。
（一）優(yōu)化科研學(xué)習(xí)渠道。不同學(xué)科團隊之間可以博采眾長、學(xué)科交叉、相互交流，探索“容閎好課堂”與“醍摩豆信息技術(shù)”最佳結(jié)合點，成就“生命中心教育”之道。也可以鼓勵師生走出校門、打開眼界，學(xué)習(xí)各方的優(yōu)秀經(jīng)驗，可以通過遠距連線、同步上課，以信息技術(shù)為橋梁，透過智慧教育的屏幕，傳遞著智慧教育的溫度，讓師生、學(xué)子之間情智共生，加強醍摩豆AI學(xué)校聯(lián)盟間的教研交流。
（二）優(yōu)化教學(xué)評價機制。運用智慧課堂大數(shù)據(jù)平臺，通過大數(shù)據(jù)分析、智慧教研助力建構(gòu)經(jīng)典智慧應(yīng)用模型，加速教師科技融合能力。借助AI蘇格拉底報告、影片，以數(shù)據(jù)引導(dǎo)教研開啟專業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化日常教學(xué)評價機制，成就更多智慧教師。營造有利于教師成長的良好環(huán)境和氛圍，激發(fā)教師“適時、適度、適當(dāng)”運用教學(xué)信息技術(shù)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）優(yōu)化用“器”，“器”優(yōu)課堂。
（1）基于“生命中心教育”和各學(xué)科特點，厘清“內(nèi)容、教法與技術(shù)”三者之間的關(guān)系并將之重新提煉整合，實現(xiàn)“教學(xué)、評量、診斷、補救”的醍摩豆智聯(lián)環(huán)系統(tǒng)和“預(yù)習(xí)、合作、展示、反饋”的好課堂自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的合適對接、高效融合，找到兩大系統(tǒng)的最優(yōu)結(jié)合點。
（2）以互動教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“人機互動”；
（3）合適使用移動媒體推送技術(shù)，實現(xiàn)問題生成、學(xué)習(xí)討論、展示交流的“生生互動”；
（4）合適使用實時反饋技術(shù)，形成實時高效的課堂評價的“師生互動”。
（5）“器”優(yōu)課堂的突破口是：醍摩豆之“器”融入好課堂之“魂”，使技術(shù)完全融入容閎學(xué)校的課堂教學(xué)，實現(xiàn)從“嵌入課堂教學(xué)”到“融合課堂教學(xué)”兩個階段的跨越，研究“數(shù)據(jù)”與“生命溫度”的關(guān)系；
（6）“器”優(yōu)課堂基本路徑是：技術(shù)觀念、思維方式的轉(zhuǎn)換，以及全技術(shù)鏈嵌入，具體方法如下——
把“聚焦核心問題—小組合作探究—組際互動展示”等好課堂要素納入醍摩豆教學(xué)價值鏈“智慧教學(xué)”模塊，并對其進行“技術(shù)化改造”，把技術(shù)嵌入這些操作環(huán)節(jié)中，讓其實現(xiàn)醍摩豆教育科技特有的性質(zhì)，使教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)“多維互動、數(shù)據(jù)決策、差異教學(xué)、作品分享、智慧巡堂、多元評價”等功能。
（四）優(yōu)化用“器”，“器”優(yōu)課程。
信息技術(shù)與其主體是課程，而并非是信息技術(shù)。醍摩豆智慧課堂信息技術(shù)主動適應(yīng)“生命中心教育”課程體系的發(fā)展，并與其自然和諧地融為一體，需要將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。但融合不等于混合，醍摩豆信息技術(shù)優(yōu)化課程建設(shè)的關(guān)鍵在于教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過程中，教研組要設(shè)法研究信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使教師用信息技術(shù)來完善那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。
（五）優(yōu)化“會議流程+深度論壇+個性展示”的論壇文化。
充分適應(yīng)全球智慧教育的發(fā)展趨勢，充分利用全球智慧教育的核心力量，充分團結(jié)智慧教育聯(lián)盟成員，充分發(fā)揮智慧教育聯(lián)盟優(yōu)勢，整合海內(nèi)外資源，匯集頂尖教育專家及行業(yè)領(lǐng)先人物，擴大智慧教育聯(lián)盟的影響力。各聯(lián)盟成員取長補短各取所需，打造各具特色的個性化智慧課堂，在組織、策劃、創(chuàng)新、落地、執(zhí)行方面作出積極優(yōu)化。 18載杏壇耕耘，教育新生態(tài)續(xù)添華章。2021年7月11日下午，華發(fā)容閎學(xué)?？傂?020-2021“課程生態(tài)年”體系建設(shè)成果及課程生態(tài)建設(shè)圖譜評審會在容閎書院音樂廳隆重舉行。 
