陜西省楊凌高新小學(xué)美術(shù)教師 張思欣老師 個人簡介
張思欣老師在課堂教學(xué)中，始終相信“孩子的思維是最美的花朵。一直以來，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的思維品質(zhì)是她課堂的主旋律，充分給予孩子們開闊思路的時(shí)間、活躍思維的空間，這大約是她心中對學(xué)生成長之路最長情的告白。”張思欣老師擅長運(yùn)用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，靈活對功能進(jìn)行有機(jī)組合，營造愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，令美術(shù)課堂更加活潑有趣。在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時(shí)，更加注重提升學(xué)生思維的活躍度、寬度廣度、以及自我探究、合作探究的能力，充分運(yùn)用各種方式發(fā)散學(xué)生思維，令每個孩子的作品充滿個性化思維火花，打造以學(xué)生為本的樂學(xué)課堂。
個人榮譽(yù)
從教至今6年時(shí)間，于2016年結(jié)緣“TBL”小組合作學(xué)習(xí)模式，通過對TEAM Model智慧教室系統(tǒng)的逐步了解與磨合，更多的看到了學(xué)生思維可視化為教育注入的另一種可能與生命力。
2018年12月，基于TBL小組合作學(xué)習(xí)模式的課例《第4課 學(xué)畫抽象畫》在教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被評為部級“優(yōu)課” ——中央電化教育館
2018年11月，赴臺灣參加全球智慧課堂創(chuàng)新大師賽獲“特等獎”——臺灣科技領(lǐng)導(dǎo)與教育發(fā)展協(xié)會
2018年7月，被評為“陜西省教學(xué)能手” ——陜西省教育廳
2018年5月，運(yùn)用TBL小組合作機(jī)制,錄制課堂實(shí)錄獲陜西省第三屆微課暨創(chuàng)新課堂大賽一等獎 ——陜西省教育廳
2017年10月，工筆畫作品《留守》被選入《高原 高原——第六屆中國西部美術(shù)展中國畫年度展》 ——陜西省美術(shù)博物館
2017年3月，《有趣的拼圖》獲陜西省第二屆微課暨創(chuàng)新課堂大賽一等獎——陜西省教育廳
經(jīng)典課例 四年級美術(shù)《猜猜我是誰》
《猜猜我是誰》屬于人美版小學(xué)四年級“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是本套教材中線條系列的一部分。課中我著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)發(fā)型不同所帶來的不同視覺美感，學(xué)習(xí)頭部背面的寫生方法。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過三個板塊“我猜我猜我猜猜猜”、“速寫發(fā)型師”、“大家來找茬”的進(jìn)階挑戰(zhàn)中，讓學(xué)生原本的無意識觀察逐漸轉(zhuǎn)換為有意識的觀察，并在相互交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。課堂中采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行異質(zhì)分組，促進(jìn)個人思考、小組團(tuán)隊(duì)思考、大膽嘗試破解發(fā)型外形、走向的秘密，充分在一步步的進(jìn)階挑戰(zhàn)中感受觀察方法的重要性，理解「頭發(fā)的走向與發(fā)型」二者之間的關(guān)系。通過“大家來找茬”挑戰(zhàn)，充分集全組思維的智慧，修改拿到的“問題手稿”，啟發(fā)生從觀察走入應(yīng)用，從理論大膽走入實(shí)踐。
在后期學(xué)生評價(jià)中，運(yùn)用IRS進(jìn)行高效的生生互評。智慧挑人系統(tǒng)為互評結(jié)束后的“智慧發(fā)言”搭建了有意的橋梁，通過智慧挑人更精準(zhǔn)，更有效的給予了學(xué)生相對公平的發(fā)言機(jī)會，更好的鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去表達(dá)見解的機(jī)會。
