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2023/04/28

成都高新區(qū)錦城小學

數(shù)字技術資源賦能建構“樂群學堂”新樣態(tài)

一、智慧學校簡介
成都高新區(qū)錦城小學建校于1903年，是一所具有上百年歷史文化積淀的小學。在教育數(shù)字化轉型背景下，近幾年學校得以快速發(fā)展，技術賦能帶來教育理念變革，教育樣態(tài)隨之更新迭代。我校始終堅持“兒童是教育的唯一中心”教育理念，注重學生的綜合能力與全面發(fā)展。學校以智慧課堂為引擎，借助信息化鋪路，運用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”，探索信息化與教育教學深度融合，促進教與學的改革創(chuàng)新。

二、基礎建設情況
學校基礎建設完備，根據(jù)信息化設備的使用場景，分為幾大類：常規(guī)上課教室的硬件終端，如電子白板、觸控一體機、投影、臺式機、反饋器、運動手環(huán)、學生使用的電腦終端等；專用計算機教室設備；專用錄播教室設備；教師使用的電腦終端。學校的信息化軟件配置包括Hiteach互動教學系統(tǒng)、醍摩豆平臺、固定、移動錄播系統(tǒng)。

三、智慧課堂、教研模型
（一）樂群智慧課堂
我校堅持“以兒童為中心，以學習為中心”，深耕“樂群學堂”，積極探索智慧課堂教學模型。依托豐富、優(yōu)質的數(shù)字技術資源，對教學環(huán)節(jié)、學生活動、資源工具、教師活動、教學評價進行優(yōu)化，真正實現(xiàn)“教-學-評”一體化，從課前、課中、課后三個階段出發(fā)，支持學生進行自我導向學習、個性化學習和探究式學習，呈現(xiàn)出教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化等顯著特征。

（二）蘇格拉底智慧教研
為突破傳統(tǒng)教研的局部評估、延時反饋、課感決策等局限，我校開展基于醍摩豆AI蘇格拉底系統(tǒng)的智慧教研，實現(xiàn)了智慧教研的全面評估、同步反饋、數(shù)據(jù)決策。在課前、課中、課后等關鍵時間階段，專家、教研員、執(zhí)教教師和聽課教師組成的多元主體同步參與，應用平臺的相關模塊與功能，充分參與集體備課、上課實踐、協(xié)同聽評課、深度反思等教研活動，并對人際參與數(shù)據(jù)、課堂教學數(shù)據(jù)、教師知識與技能數(shù)據(jù)自動化分析，分析結果以可視化報告的形式呈現(xiàn)，為教師群體協(xié)同教研、個體反思與改進自我提供全面清晰的參考與反饋。

四、大型活動
（一）“1-4”數(shù)字教育研修
為推動學科教學與信息技術的深度融合，我校開展數(shù)字教育的全員全覆蓋研修，構建“1-4”智慧研修共同體，發(fā)揮30位智慧教師成長營的教師的引領作用，1位智慧種子教師（組長）帶領4位非種子教師（組員），學習hiteach智慧軟件教學，用理論加實踐，人人參與，人人過關。提升全體教師的數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用等數(shù)字素養(yǎng)。

（二）能力提升工程2.0專項賽課
為了深化學校“樂群學堂”的課程改革理念，結合信息技術應用能力提升工程2.0，學校開展了“樂群學堂之信息技術應用能力提升工程2.0專項賽課”活動，促進信息技術與教育教學深度融合，促進數(shù)字化教學設計、數(shù)字化教學實施、數(shù)字化學業(yè)評價，最終實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同育人。

（三）“新課標”背景下青年教師智慧課堂（醍摩豆）應用能力賽課
“互動——生創(chuàng)”是一種新的課堂變革愿景，我校著力打造智慧教師，緊緊抓住智慧校園建設，開展未來課堂的教學實踐和研究，結合“新課標”背景，特組織青年教師智慧課堂應用能力賽課。本輪賽課更加關注實現(xiàn)學生自主、個性化、差異化學習，實現(xiàn)生生、師生、組間、人機的有效互動，有效提高了師生的數(shù)字素養(yǎng)。

五、下一步計劃
我校將繼續(xù)推進教育數(shù)字化轉型，用數(shù)字技術資源賦能“樂群學堂”，實現(xiàn)“樂群學堂”的新樣態(tài)。更加強調以生為本，圍繞“立德樹人”構建數(shù)字化、科學化、系統(tǒng)化的“樂群學堂”教育理念；更加注重應用為主，構建“樂群學堂”教學新生態(tài)，服務差異化教學、個性化學習和精準化教學；更加凸顯技術賦能，促進數(shù)字技術資源與“樂群學堂”的深度融合，推進基于數(shù)據(jù)的“教學評”一體化變革，助力數(shù)字化協(xié)同育人，推進學校教育適應新時代，滿足新要求，解決新問題，促進學生全面發(fā)展。

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