寧波市惠貞書院小學語文教師 王霞老師 平時重視學習現(xiàn)代化教育教學理論，掌握本學科的教育系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定廣度的相關學科知識。從教以來，不斷參加教師繼續(xù)教育培訓和課程，在教學中能結合學生學情和語文學科她點，把科學技術運用在教學中。擅長運用TBL團隊合作學習模式，能根據(jù)課堂教學靈活運用教學策略，使智慧教室的課堂更加活潑有趣，打造以學生為本的學習樂園。
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1.小學任教10年，寧波市教壇新秀。
2.參與智慧教室課堂5年多，參與區(qū)、校遠程同步課堂教學活動，多次參與課堂教展示活動。
3.參與兩岸好課堂獲得小學語文組二等獎，參與區(qū)TBL教學比賽獲得一等獎。
4.受邀參加云和縣、杭州好課堂磨課展示活動，并做心得交流。
5.較早期參與同步課堂實踐，對同步教學經(jīng)驗有一定的見解。
經(jīng)典課例：《小獅子愛爾莎》
在學生獨立預習的基礎上，通過圖文對照，理清課文脈絡，整體感知文本內容。從段落閱讀入手，體會文本中主角所表達的情意，學習選擇適切的詞語，正確連線。學習并運用“曉事――悟情”的閱讀策略，讀懂故事內容；感受順應動物本性，與動物和諧相處的美好境界。
教學中，老師依IRS的答題結果統(tǒng)計，有的放矢地進行教學。學生會的，簡單教，學生不會的，重點教，時刻以學生的學情為教學依托點。在智慧教育環(huán)境下，以任務型設計開展團隊自主學習，在自主探究的過程中不斷發(fā)展思維，促進語文閱讀實踐能力。
在完成相關閱讀任務的過程中，教師可以根據(jù)孩子已有的學習能力，靈活調整教學策略，引導學生從多個維度去思考問題，從多個方面獲得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不同，得到問題的答案。
