為更好地促進(jìn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的應(yīng)用模式，開展智慧教育實(shí)踐、互學(xué)互鑒，選拔優(yōu)秀骨干智慧教師，推動(dòng)學(xué)校和智慧教師共同成長(zhǎng)，廈門火炬學(xué)校、醍摩豆智慧教育研究院、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)研修院、何建明名校長(zhǎng)工作室（成都）、郭冬梅名校長(zhǎng)工作室（西安）、黃加賢名校長(zhǎng)工作室（泉州）、唐小艷名師工作室（成都）、王蕾名師工作室（西安）、陳浴民名師工作室（泉州）于2019年12月18日在廈門火炬學(xué)校共同舉辦了“是時(shí)候升級(jí)了—廈門火炬學(xué)校AI智慧課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨多地智慧學(xué)校名校長(zhǎng)名師沙龍活動(dòng)”。
開幕式
來自省內(nèi)外的教育專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教學(xué)名師近150人參加了本次會(huì)議，會(huì)議以“是時(shí)候升級(jí)了”為主題，活動(dòng)包含中小學(xué)名師智慧課堂示范課、示范課專家點(diǎn)評(píng)及該課堂蘇格拉底影片解讀與數(shù)據(jù)分析、智慧學(xué)校名校長(zhǎng)專題報(bào)告、名校長(zhǎng)名師互動(dòng)沙龍等環(huán)節(jié)。
廈門火炬學(xué)校校董黃群老師對(duì)遠(yuǎn)道而來的教育者們表示熱烈的歡迎，同時(shí)邀請(qǐng)教育同仁開啟共同探尋學(xué)校智能化發(fā)展的新路徑，解碼智慧教育。
課堂展示
上午來自寶雞高新三小名師王蕾攜火炬學(xué)校孩子們?yōu)閬碣e展示了五年級(jí)數(shù)學(xué)《點(diǎn)陣中的規(guī)律》智慧課堂示范課，在示范課上，王蕾老師通過“導(dǎo)學(xué)”“探學(xué)”“驗(yàn)學(xué)”“拓學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊串聯(lián)起本節(jié)課程，王老師熟練運(yùn)用HiTeach智慧教室系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到課堂中來?，F(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生通過作品觀摩、小組討論將成果反饋于授課教師，王老師現(xiàn)場(chǎng)答題情況，進(jìn)行小組間互評(píng)、數(shù)據(jù)分析，讓每位學(xué)生都有互動(dòng)感，有效的參與課堂掌握知識(shí)。
下午來自成都新川外國(guó)語學(xué)校的朱芳老師攜火炬七年級(jí)學(xué)生為來賓展示了地理學(xué)科《中東》智慧課堂示范課，朱老師通過巧妙的角色--“錢先生”代入情景中，這帶生活味兒的設(shè)計(jì)，一下子勾起學(xué)生們的興趣，課堂中通過“明學(xué)”“群學(xué)”“共享”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合技術(shù)進(jìn)行“智慧挑人”“搶權(quán)”“二次做答”，通過采集數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)全體反饋，驅(qū)動(dòng)生本決策，讓來賓真正意識(shí)到萬物互聯(lián)，將重構(gòu)學(xué)習(xí)，再造課堂。期間，我們同樣感受到火炬學(xué)子們靈動(dòng)的思維和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。
專家點(diǎn)評(píng) 醍摩豆智慧教育研究院秘書長(zhǎng)劉彬校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)解讀了兩位老師課堂產(chǎn)生的蘇格拉底報(bào)告，通過蘇格拉底影片，可以查看觀摩專家、老師的點(diǎn)評(píng)標(biāo)記；而蘇格拉底報(bào)告中的TPC數(shù)據(jù)可以直觀的看到授課老師整堂課的科技運(yùn)用指數(shù)。
隨后，劉彬校長(zhǎng)為與會(huì)嘉賓們帶來了《示范課點(diǎn)評(píng)及該課堂蘇格拉底影片解讀與數(shù)據(jù)分析》的專題講座，劉教授剖析了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀問題：拼時(shí)間、拼體力，拼標(biāo)準(zhǔn)答案，也表明在課改經(jīng)歷了30余年，他漸漸發(fā)現(xiàn)了，教育人的初心是成就每一個(gè)孩子，而改革最終的落腳點(diǎn)一定是在課堂上，教師賦能最終發(fā)生在教研上。
名校長(zhǎng)講座 西安經(jīng)開區(qū)第二學(xué)校校長(zhǎng)、陜西省特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)科研型校長(zhǎng)、全國(guó)“五一”巾幗標(biāo)兵郭冬梅校長(zhǎng)圍繞著《醍摩智慧助力心智成長(zhǎng)》做了精彩的分享，郭校長(zhǎng)曾任寶雞三小校長(zhǎng)，帶領(lǐng)三小發(fā)展心智教育+智慧課堂的創(chuàng)新模式。醍摩豆智慧教室的推廣應(yīng)用讓寶雞三小從教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式都發(fā)生了根本性的改變。通過構(gòu)建“心智教育”，倡導(dǎo)理性之維建立，感性之維生成，提倡培養(yǎng)心智成長(zhǎng)，和新時(shí)代接軌的少年。
成都新川外國(guó)語學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)何健明帶來了主題為《DT時(shí)代的教學(xué)管理》的精彩報(bào)告。何校長(zhǎng)圍繞著DT時(shí)代即人和數(shù)字的時(shí)代--依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的時(shí)代，精準(zhǔn)的定位了教與學(xué)的關(guān)系，表明教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生自由生長(zhǎng)。數(shù)據(jù)決策時(shí)代，學(xué)校德育工作該如何發(fā)展？德育工作同樣要可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，反饋便是強(qiáng)化，反饋越精確，激勵(lì)和改進(jìn)效果就更加明顯。利用大數(shù)據(jù)勾勒學(xué)生的畫像，就能讓學(xué)生的成長(zhǎng)一目了然。
互動(dòng)沙龍 沙龍活動(dòng)中，各地名校長(zhǎng)、名師紛紛踴躍發(fā)言,現(xiàn)場(chǎng)精彩觀點(diǎn)頻出：
三種人對(duì)于技術(shù)進(jìn)課堂有三種態(tài)度：積極倡導(dǎo)、保持中立、反革命者，希望我們能冷靜的思考和批判性的吸收。--劉勝峰
教育和技術(shù)都要讓人得到好的技術(shù)，教育者應(yīng)當(dāng)日日新，茍日新，讓學(xué)生有可期待的未來。技術(shù)對(duì)于教育而言，僅是器為道所用。--黃錦英
帶著學(xué)生探索人生的旅程，學(xué)科的思想不變，內(nèi)在的核心價(jià)值不變，真正要變的是以自己的變引領(lǐng)教育的變。--郭冬梅
期待技術(shù)能夠解決實(shí)際的需求，期待未來技術(shù)能夠點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形成學(xué)生專屬的電子檔案，對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段甚至是每一天做分析。--技術(shù)老師
智慧課堂的智慧永遠(yuǎn)是人的智慧，差別只是對(duì)教材的設(shè)計(jì)有所不同而已。--劉彬
技術(shù)不改變學(xué)生學(xué)的樣態(tài)，不改變教師教的狀態(tài)，基于數(shù)據(jù)的決策，形成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析--何建明
技術(shù)只是輔助的效果，計(jì)時(shí)器、隨機(jī)挑人、二次作答，功能很明晰，導(dǎo)向性明確，作品分享非常便捷?，F(xiàn)代小朋友樂于展現(xiàn)自己，但是老師常以為他們不能做到，因此在智慧課堂中，他們會(huì)給予我們意想不到的結(jié)果。--朱芳
現(xiàn)在需要由一批年輕人，年輕人是教育的未來。--吳啟建
帶著問題而來，稚嫩而淳樸的感謝，熱愛教育的人，敢于踏出，跟著跟上--吳麗芳
不忘本來，吸收外來，面向未來。教育者就要與時(shí)俱進(jìn)，回歸于人的資源，改良課堂，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，才能推進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合。技術(shù)要基于現(xiàn)代的教學(xué)理念，智慧課堂是人的智慧關(guān)鍵在于人如何使用技術(shù)。此行，由于看見，便能引起思考，創(chuàng)造改變，期待升級(jí)。
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