動態(tài)與案例
當一回學生，歷一次變化——番禺區(qū)教育局教研室研學后教專題培訓班于天府五小培訓總結(jié)
2020年11月11日下午，廣州市番禺區(qū)教育局教研室一行45人在番禺區(qū)教育局二級調(diào)研員吳岳冬帶領下，到四川省天府第五小學，與五小集團的老師及該校跟崗學習的老師近100人，共同參與了一次別具一格，生動有趣的培訓活動。
培訓主講人醍摩豆智慧教育研究院劉彬教授，與參訓教師交流了三個話題：改革最終發(fā)生在課堂上，技術(shù)如何賦能新教研之現(xiàn)場教研，以及技術(shù)如何賦能新教研之頻道教研。
參訓教師以“學生”身份，在每個話題的“看電影”——“打游戲”——提煉模式的流程中，感受用信息化“工具”上傳作品、投票、搶領搶答權(quán)、被隨機抽問、小組加分等學生課堂學習環(huán)節(jié)，體驗技術(shù)如何為教育賦能。
話題一
改革最終發(fā)生在課堂上
劉教授通過實踐與理論結(jié)合的授課模式，為在場的老師傳授了話題一的內(nèi)容“課堂改革”的四大秘訣。 秘訣一：利用技術(shù)實現(xiàn)作品分享。
圖1：“學生”通過手機，上傳有趣照片到系統(tǒng)。
圖2：“老師”在操作系統(tǒng)，選取有趣照片。
圖3：“老師”利用系統(tǒng)隨機抽取獲得最多票數(shù)照片的投票人，分享投票原因。 秘訣二：利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計答題情況，決策教學行為。
在場“學生”一次作答準確率高于80%，“老師”抽問答對的“學生”。
圖1：劉教授在板書流程。
圖2：劉教授在講解提煉流程。
圖3：劉教授在小結(jié)“一次作答”策略。
在場“學生”一次作答準確率介于50%-80%之間，“老師”實施點撥以及二次作答，并抽問變更作答的“學生”。
圖1：劉教授講解流程。
圖2：劉教授結(jié)合教育部一師一優(yōu)課評比標準來講授。
圖3：劉教授對“二次作答”策略的小結(jié)。 秘訣三：充分利用手機助教。
秘訣四：利用技術(shù)手段實現(xiàn)個性化差異教學。
話題二
技術(shù)如何賦能新教研之現(xiàn)場教研
劉教授提到教研員如何利用接力磨課方式做好小團隊研修，如何通過AI來助力師徒同步研修工作。
話題三
技術(shù)如何賦能新教研之頻道教研
講座的最后一部分內(nèi)容是如何借助網(wǎng)絡平臺，在專用頻道上實現(xiàn)教研工作。
講座完畢，天府五小的陳校長感謝劉教授為老師們作的精彩講座，并提出對“未來學校”的看法：現(xiàn)在做了什么，就做成怎樣的未來學校。
番禺區(qū)教育局二級調(diào)研員吳岳冬作最后總結(jié)發(fā)言，感謝劉教授和天府五小陳校長，并提出對老師們的期許：要用好大數(shù)據(jù)，做到精準教研；教育同路人要一起努力，讓每個孩子都能享受到教育帶給他們的幸福未來。
本次講座參訓老師以“學生”身份，“經(jīng)歷”了一次教育“變化”，體驗了信息技術(shù)與教育教學教研實踐的深度融合，感受了課堂革命和教育教學模式創(chuàng)新，理解了技術(shù)賦能的智慧教研如何解決傳統(tǒng)教研缺乏教研數(shù)據(jù)、點評不夠精準和成果不易傳承的“痛點”，認識了育人方式的轉(zhuǎn)變。番禺區(qū)受訓教師必將以此為契機，進一步推動研學后教的深度實施，努力成就每一個孩子。 
