2月16日上午，全國(guó)著名教育專家馮恩洪校長(zhǎng)攜教育團(tuán)隊(duì)一行蒞臨醍摩豆智慧教育研究院，與吳權(quán)威院長(zhǎng)、陳權(quán)常務(wù)副院長(zhǎng)、劉彬秘書長(zhǎng)等圍繞“技術(shù)賦能課堂”“教師專業(yè)化發(fā)展”“”高質(zhì)量課堂“等教育重點(diǎn)話題進(jìn)行了深度的交流溝通。

△ 16日上午，馮恩洪校長(zhǎng)蒞臨醍摩豆智慧教育研究院進(jìn)行指導(dǎo)交流，共探雙方合作賦能。

 

馮恩洪校長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀和自身教育改革實(shí)踐成果，從課堂角度出發(fā)指出現(xiàn)在的課堂教學(xué)要將老師的角色從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生在哪里，到學(xué)生到哪里過程的組織者，他提到一節(jié)優(yōu)秀的好課，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提問、自主探究，要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)。

為了將理念真正落實(shí)到課堂上，馮校長(zhǎng)一行分別來到醍摩豆智慧學(xué)校成都西川實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都師范銀都紫藤小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的指導(dǎo)交流工作。

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△ 16日下午，馮恩洪校長(zhǎng)為成都西川兩校區(qū)全體教師開展專題講座——“中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的初中課堂改革”。
 

專題講座上，馮校長(zhǎng)聚焦學(xué)生的兩大特性：“差異”和“潛能”。面對(duì)具有差異性的學(xué)生，教師應(yīng)采用分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)和分類指導(dǎo)的教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生的無限潛能，教師要?jiǎng)?chuàng)造收放自如的課堂，釋放學(xué)生的潛能。馮校長(zhǎng)指出，課堂要把握住一個(gè)核心，即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的有四大要素：“問題”、“合作”、“合適”、“問題”即要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的、遞進(jìn)式的問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力；“合作”即培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在合作中共贏；“合適”即關(guān)注學(xué)生個(gè)體，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層制定培養(yǎng)目標(biāo)。馮校長(zhǎng)還特意闡述了文化重于經(jīng)驗(yàn)的道理，他強(qiáng)調(diào)要建設(shè)課堂文化、課型文化和課程文化，通過文化的力量讓課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)。

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△ 17日上午，成都師范銀都紫藤小學(xué)召開“智慧引領(lǐng)助力成長(zhǎng) 建構(gòu)發(fā)展課型文化”馮恩洪校長(zhǎng)指導(dǎo)“當(dāng)代好課堂”研討暨黃敏麗名校長(zhǎng)工作室智慧研修活動(dòng)。
 

活動(dòng)中，馬宏韜副校長(zhǎng)帶來了一堂精彩絕倫的智慧課例。以《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》為主題，首次利用醍摩豆5代系統(tǒng)和具有紫藤小學(xué)特色的智慧課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生們一步步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的概念和特征。

聽課過程中，老師、專家通過HiTA 5議課APP，聚焦“五步三要素”、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等自定義標(biāo)簽針對(duì)性進(jìn)行評(píng)課議課。每個(gè)教師在系統(tǒng)中根據(jù)自己的聽課感受，選擇不同的標(biāo)簽并寫下自己的課堂評(píng)價(jià)，不僅對(duì)講課教師是全面的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)自身也是學(xué)習(xí)記錄的體現(xiàn)。紫藤小學(xué)技術(shù)在優(yōu)化迭代，讓智慧教研更精準(zhǔn)，擂臺(tái)發(fā)展更進(jìn)階！

馮恩洪校長(zhǎng)對(duì)本節(jié)智慧課例信息技術(shù)的融合運(yùn)用給予了高度好評(píng)，特別是基于蘇格拉底議課系統(tǒng)的教研環(huán)節(jié)，更是被馮恩洪校長(zhǎng)評(píng)價(jià)為“仰望星空、腳踏實(shí)地，是結(jié)合教學(xué)過程的最優(yōu)化智慧研修”。

醍摩豆AI教研中心，同步采收專家智慧和教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征。課堂教學(xué)過程被全程錄制上傳，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)和下面的進(jìn)度條對(duì)應(yīng)，一個(gè)個(gè)高峰值就是聽課教師對(duì)這節(jié)課集中認(rèn)可的節(jié)點(diǎn)，這能夠幫助教師精準(zhǔn)定位并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。被馮恩洪校長(zhǎng)高度認(rèn)可的智慧教研到底是什么樣的呢？

如何上好一堂課，教育價(jià)值的內(nèi)涵如何賦予，是本次活動(dòng)的意義所在。馮恩洪校長(zhǎng)對(duì)于本次活動(dòng)有深刻的感受：“紫藤小學(xué)的老師職業(yè)化程度高，我看到了這里的教研文化，有技術(shù)平臺(tái)的支撐，每一個(gè)老師都有可能隨時(shí)被點(diǎn)到，但是所有的發(fā)言都在點(diǎn)子上，都講得很到位。今天的智慧課例扣住了教學(xué)的核心，看得見的是教學(xué)設(shè)計(jì)，看不見的是思維格局。今天這里的思維格局，是超過成都水平的，非常好！”本節(jié)課扣住了教學(xué)的核心，看得見的是教學(xué)設(shè)計(jì)，看不見的是思維格局，今天這里的思維格局，是超過成都水平的，非常好。
 

正如馮校長(zhǎng)所說，一節(jié)優(yōu)質(zhì)好課，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極提問、自主探究，要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)。醍摩豆智慧教育一直探索信息技術(shù)下的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式課堂，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能課堂，與馮恩洪校長(zhǎng)口中優(yōu)質(zhì)好課的訴求完美契合。