動態(tài)與案例
政策背景
《教育信息化2.0行動計劃》
2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，文件指出“大力推進智能教育，開展以學習者為中心的智能化教學支持環(huán)境建設，推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。”
充分激發(fā)信息技術對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措。
《新時代基礎教育強師計劃》
為了著力推動教師教育振興發(fā)展，努力造就新時代高素質專業(yè)化創(chuàng)新型中小學（含幼兒園、特殊教育，下同）教師隊伍，為加快實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障，2022年4月，教育部等八部門關于印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》的通知。
計劃中提出要加強高質量教師隊伍建設，推動地方政府、學校、社會各方深度參與教師教育，強化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化，創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機制模式，提升教師培養(yǎng)培訓質量。
推進教師隊伍建設信息化。深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式，總結試點經驗，提煉創(chuàng)新模式，逐步在全國推廣使用，進一步挖掘和發(fā)揮教師在人工智能與教育融合中的作用。
建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺。鼓勵支持高水平師范院校建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動優(yōu)質課程資源共享、學科建設經驗分享、教育科研課題共同研究，整體提升我國教師教育的辦學水平。
醍摩豆智慧師范大學解決方案
基于“信息化2.0”“新時代基礎教育強師計劃”政策大力推動職業(yè)教育信息化建設以及職業(yè)院校分類考試招生的工作重點，醍摩豆推出智慧師范大學解決方案，用AI助推教師教育教學改革、探索教育精準幫扶的新路徑和新模式，加快推動人才培養(yǎng)模式，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，助力師范院校提升教師培養(yǎng)培訓質量，推動實現(xiàn)高等教育質量提升的“變軌”超車。
金課打造專業(yè)發(fā)展
智慧教學、智慧教研、課程建設、資源平臺 智慧教學
數據決策——問思教學——同步互動
通過HiTeach智慧教學系統(tǒng)的即問即答功能搭配Web IRS（平板/手機），就可以實現(xiàn)課堂同步互動教學，老師通過互動反饋后的數據統(tǒng)計進行教學決策，或重新講解，或小組合作討論學習。老師運用這樣的方式精準掌握學情，提升課堂教學質量。
合作學習——TBL教學——同步任務
在課堂教學的過程中，分組發(fā)布課堂教學任務。學生通過小組合作學習模式，進行學習交流、思維碰撞，并將小組合作學習的成果反饋到教師端，實現(xiàn)全班分享交流。這樣的課堂教學模式不僅能提升學生反饋效果，還能讓學生在和同學、教師交流展示的過程中，促進其核心各項高階思維能力的養(yǎng)成，更能進一步培養(yǎng)溝通、創(chuàng)造、思考、合作、問題解決等未來人才所需要的關鍵素養(yǎng)。
因材施教——同步差異——差異推送
“因材施教”是指在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。醍摩豆智慧教室的差異推送功能完美幫助老師課堂上因材施教的難題，老師根據數據統(tǒng)計掌握學情，并根據學情分組精準推送教學任務，學生會收到滿足自己學習需求的不同教材，實現(xiàn)差異化學習。
智慧教研
醍摩豆AI教研中心
整合醍摩豆智慧教室系統(tǒng)、智能主機、蘇格拉底議課APP和AI人工智能蘇格拉底服務四種功能，在影音同步的基礎上，加上智慧教室的數據交互，建構“共備（課前）、共學（課中）、共研（課后）”三位一體的教師專業(yè)成長模式。同時采收專家智慧（議課APP）和教學行為數據特征（智慧教室），自動生成蘇格拉底影片和專家議課報表，協(xié)助教研團隊更科學、更高效進行議課與教研活動。
蘇格拉底影片
蘇格拉底影片整合課堂教學影片、教學行為數據特征、專家打點標記、AI人工智能分析，協(xié)助教師自我反思、探究、合作、分享，就像是老師們的AI智慧教練。
課程建設
打造適合師范生的課程體系
產教融合、校企合作研發(fā)的新選修課程——《智慧課堂教學法》在學校遠程教研中心開課，首批選課的180名師范生，將通過32學時的課程學習率先領會先進的智慧教學理念，掌握現(xiàn)代智慧課堂教學技能，從而開啟自己的教育智慧。
《智慧課堂教學法》由南京特殊教育師范學院與醍摩豆智慧教育研究院專家團隊合作研發(fā)，于2019年列入學校人才培養(yǎng)方案，是一門理論與技能實訓并重，且實踐性較強的教師教育新課程。這是南特首開先河的一門教師教育專業(yè)選修課，填補了高等師范院校教師教育課程體系空白。
資源平臺
建立優(yōu)師、優(yōu)課平臺
建立學校專屬優(yōu)課頻道，匯集教師、師范生教學歷程和示例，幫助師生共同學習成長。
Ai蘇格拉底系統(tǒng)就相當于老師的專屬個人教練，教與學大數據管理平臺及儀表板，讓學校團隊能一覽全校教師、師范生的科技使用與教法學習掌握情況，并根據時間、學年、學科等向度分別呈現(xiàn)圖表，作為規(guī)劃教師專業(yè)成長計劃的重要參考依據。
師范生培養(yǎng)與就業(yè)
培訓
問題：師范生崗位能力培養(yǎng)與實際需求相脫節(jié)
需求：師范生培養(yǎng)規(guī)格與基礎教育教師崗位素質要求銜接
辦法：醍摩豆智慧學校一線教師到校指導，讓師范生對基礎教育的教育理念、教學方法、技術工具提前掌握
實訓
問題：師范生培養(yǎng)目標定位為“優(yōu)秀教師”“未來教育家”高標準定位，提倡師范教育走精英化發(fā)展路線
需求：促進師范院校課程設置，加強對師范生教育信息化實踐能力的培養(yǎng)
辦法：接受基礎教育教學專家的指導，或開設遠程觀摩基礎教育智慧課堂的課程，到智慧學校進行跟崗學習等，和基礎教育真實課堂與教研的“無縫銜接”
就業(yè)
問題：師范生就業(yè)競爭激烈、門檻高、信息化背景下教育理念及技術素養(yǎng)要求高，師范生缺乏就業(yè)資源
需求：提升就業(yè)競爭力，提早適應現(xiàn)代化基礎教育的模式，提供更多就業(yè)渠道和機會
辦法：通過邀請基礎教育用人單位或就業(yè)工作的學者上課指導、參與學校競賽評課，加強校企合作，讓師范生與基礎教育用人單位的“面對面”，拓展實踐實習和就業(yè)機會
建立AI聯(lián)合實驗室
5G+AI遠程智慧教研中心、智能化教學分析聯(lián)合實驗室
智能化教學分析實驗室
連接大學課堂、人工智能、教育技術，實現(xiàn)教育人才的培養(yǎng)與輸出。
以大數據、人工智能等現(xiàn)代信息技術為基礎，將智慧教室與實訓室結合，建立具有先進教育理念、數字化教學手段的實訓中心或聯(lián)合實驗室，改革與創(chuàng)新教師教育，強化面向未來的智慧化教學。通過實驗室的基礎建設和智慧應用，改革傳統(tǒng)的大學授課方法，滲透新的教育理念和模式，進一步提升信息化水平，集合智慧教育優(yōu)勢打造一流教學模式，有助于滿足師范類人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，提升一流人才質量。
5G+AI遠程智慧教研中心
南京特師遠程智慧教研中心、西南大學智能化教學分析聯(lián)合實驗室是在“5G+智慧教育”應用試點項目及“虛擬實驗室”建設目標的政策指導下建立的，具有現(xiàn)代化、智能化、國際化的基本特征，使用AI人工智能、大數據、云計算等前沿技術，可以全方位記錄了教師和師范生的教學與實踐的過程，各種信息都以量化數據形式處理，采集的信息通過數據挖掘、深度分析，匯聚成特征數據，教師根據教學需要進行提煉再生成，及時、準確掌握各種評價結論。這樣的數據自然生成，客觀、公正、針對性強，并結合專家、教研組的評定，使評價更加準確。評價數據化呈現(xiàn)，教師和師范生可檢視自己的報告、影片、切片數據，幫助自己不斷提煉，引導或者調整教學策略，實施有效教學，加速教師和師范生的專業(yè)成長和教學實踐。
引領基礎教育發(fā)展
科研、育人、聯(lián)盟
科研
師范類高校提供課題；基礎教育提供數據實證、采樣、案例
教育科研是促進師范類高校和基礎教育發(fā)展的原動力，對于師范院校來說，在進行教育科研的過程中應立足于基礎教育，深入到教育教學的實踐中切實開展教育科研，以科研合作為平臺，推動師范類高校與基礎教育的緊密結合。
育人
高校服務基礎教育，為基礎教育培養(yǎng)教學專家、出版著作、申請教學成果獎
服務基礎教育，既是對師范類高校的挑戰(zhàn)，也是師范類高校發(fā)展的機遇。
師范類高校應當樹立主動為基礎教育服務的意識，充分利用自身的人才、信息、設備資源，為基礎教育輸出優(yōu)秀的教育資源。
聯(lián)盟
師范類高校與基礎教育連接，形成教育聯(lián)盟及發(fā)展共同體
師范類高校牽頭組織建立智慧教育聯(lián)盟，除交流分享教學經驗和成果外，實現(xiàn)以下目的：
高校→基礎教育：智慧教師表彰、人才培養(yǎng)輸出
基礎教育→高校：教育教學研究案例、師范生就業(yè)指導
典型案例
南京特殊教育師范學院
學校介紹
南京特殊教育師范學院 坐落于“博愛之都”南京，是全國唯一一所獨立設置，以培養(yǎng)特殊教育師資為主，兼以殘疾人高等教育和殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬普通本科高校。學校共開設38個本、專科專業(yè)，涉及教育學、文學、醫(yī)學、理學、管理學、工學、藝術學等七大學科門類?，F(xiàn)有全日制在校生7383人（其中殘障大學生424人）。專任教師中具有高級專業(yè)技術職務的比例達53.67%，具有碩士以上學位的達81.64％。
發(fā)展定位及問題需求
學校用技術實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新教法、翻轉教學，建立教育典型，加速教師專業(yè)發(fā)展途徑，響應教育部號召，實踐“教育信息化2.0行動計劃”。借力人工智能、大數據等現(xiàn)代技術，引導與支持教師改進教學方式方法，通過智慧課堂的教學改革來著力打造“金課”，切實提高教育教學質量”，用現(xiàn)代信息技術來推動實現(xiàn)高等教育質量提升的“變軌超車”。
問題：1、如何從多領域、多層次、多模態(tài)將互聯(lián)網+教育深度融合？
2、如何通過建設AI智慧學校與學區(qū)，形成系統(tǒng)性、大規(guī)模的常態(tài)化智慧教學應用？
3、基于教與學大數據，如何通過AI人工智能培訓、教練、典藏出高質量、高效能、可復制的現(xiàn)代教育新生態(tài)?
需求：順應互聯(lián)網時代的變化，以智慧教室建設為抓手，借助現(xiàn)代教育科技的引擎，打造以學生為中心、高效互動的智慧教育課堂，構建“人工智能+高等教育”的教學形態(tài)，推動人才培養(yǎng)質量的全面提升。
打造金課、建立平臺
基礎建設：針對智慧黑板硬件使用的局限性、互動性差等問題，學校于2018年9月啟動了智慧教室一期建設項目，在原有20塊智慧黑板的基礎上，引入互動IRS反饋器、智慧教育軟件、以及教學行為大數據分析系統(tǒng)，投資340萬元建設了20間智慧教室和7間智慧微格教室。
課堂應用
智慧教室一期項目投入使用后，通過IRS反饋器和智慧教室系統(tǒng)的搭配使用，新的智慧教學模式逐步形成，學生們的課堂教學參與度顯著提高，特師的課堂“活”了起來。2019春學期全校共有141名教師啟用智慧教室賬號，1923名學生啟用學生賬號，上傳平臺課程總數已達357節(jié)。2019年，在20間智慧教室的基礎上，投資497萬元建設智慧教室二期工程，使我校擁有智慧教室56間、智慧微格教室7間和智慧議課廳1間，智慧教室覆蓋率達65%。
場景及平臺搭建
教務處和信息化建設與管理中心聯(lián)合制定了智慧教室三年建設規(guī)劃方案。在2018年建成20間智慧教室的基礎上，通過2019年二期、2020年的三期建設，完成學校多媒體教室的全面升級改造，實現(xiàn)有條件實施智慧教育的教室全覆蓋。2020年建設了一間大型智慧型議課廳并導入AI蘇格拉底議課系統(tǒng)，實現(xiàn)全校智慧教育云平臺管理。
校企合作建立大數據及職業(yè)技能實訓中心
教師職業(yè)技能實訓中心是師范類專業(yè)認證的基本要求，是師范生開展教師職業(yè)技能教學和訓練的基本條件和保障，對于幫助師范生將教育教學知識轉化為教師專業(yè)能力，具有重要意義。
學校借力AI大數據技術有效提升學校教育教學與管理水平，搶占“人工智能+教師隊伍建設行動”的制高點，打造智慧高校新標桿。通過AI大數據中心建設，將學校所有的教室、實驗實訓室與云平臺連接起來，將教學過程產生的數據資源進行匯流、存儲、診斷及管理，利用采收的專家智慧和教學行為數據特征協(xié)助教研團隊更科學、更高效進行教學評議與教學研究，創(chuàng)建校本課程智慧模式，做到整合數據、分析研討、理解差異、實訓運用、目標性專業(yè)協(xié)助。
大學課堂變革及師范生培養(yǎng)
為加強學校師資隊伍建設，著力打造“金課”，學校積極組織了一系列有序的、系統(tǒng)的、專業(yè)的教師培訓，培養(yǎng)一線教師借力智慧教室進行創(chuàng)新教學活動的專業(yè)技能，連續(xù)四年舉辦中青年教師智慧黑板教學大賽暨智慧課堂示范課展示活動，加強一線教師技術應用熟練度并助力專業(yè)成長。
同時，學校注重對師范生的培養(yǎng)，激勵并組織師范生應用信息技術展開課堂教學，與基礎教育教師同臺競技、交流成長。讓學生切實感受現(xiàn)代化、信息化教學的創(chuàng)新變革，并簽訂“未來好老師”公益計劃協(xié)議，將“智慧課堂”納入師范生學分考核，提供專家指導和學習機會，讓師范生贏在起跑線上。
建設成果——社會認同
南京特殊教育師范學院在智慧教育領域的快速發(fā)展受到了《中國教育報》、江蘇教育新聞頻道、南京日報、荔枝新聞網等多家媒體爭相報道。
2020年7月13日，《中國教育報》從“我們到底需要什么樣的智慧教育？”出發(fā)對南京特殊教育師范學院進行的全刊全版面的專題報道。
建設成果——教師成長
2019年南京特殊教育師范學院派出4名教師參加首屆江蘇省師范院校教師智慧教學大賽暨首屆長三角師范院校教師智慧教學大賽，獲得多項榮譽。第二屆江蘇省師范院校教師智慧教學大賽南京特殊教育師范學院的老師表現(xiàn)突出，斬獲17個獎項，獲獎數量四倍式增加。
自2018年至2019年底，全校已有78%的教師啟用了智慧教室賬號，82%的學生啟用了學生賬號。僅2019年秋學期，上傳智慧教育平臺的課程總數就高達483節(jié)。
