教學(xué)似登山，不在一朝一夕，愿君長磨礪，拾級(jí)層層遞。為積極落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)組的整體教學(xué)水平的提升，西安經(jīng)開第八小學(xué)數(shù)學(xué)組有序開展了組內(nèi)優(yōu)質(zhì)展示課活動(dòng)。

魏曉娟老師執(zhí)教的《路程、時(shí)間與速度》，從生活情境“我們總是先看到閃電，再聽到雷聲”這一科學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過看一看、說一說，對(duì)“速度”的意義有了清晰的認(rèn)識(shí)。出示競走成績表，讓學(xué)生以小組合作的形式自主探究：誰走得最快？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受模型思想，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 

黃萍老師執(zhí)教的《編碼》，通過創(chuàng)設(shè)情境：你能幫助探長破案嗎？使學(xué)生了解編碼的廣泛應(yīng)用，理解編碼是具有一定的規(guī)則，借助編碼的信息，運(yùn)用推理的方法找到嫌疑人，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和推理能力。通過“為同學(xué)編一個(gè)號(hào)碼”環(huán)節(jié)，體驗(yàn)編碼中的規(guī)則和方法，并且能制定規(guī)則編寫號(hào)碼，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用意識(shí)。

趙雨婷老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)好玩板塊《時(shí)間與數(shù)學(xué)》一課，引導(dǎo)孩子們通過有序地做標(biāo)記來找出共同的休息日，并且通過問題讓孩子們思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)。在找日歷中的規(guī)律時(shí)她引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，課堂最后的知識(shí)拓展和孩子們一起了解了“數(shù)學(xué)王子”高斯，還學(xué)習(xí)了高斯數(shù)列求和公式，拓寬了孩子們的視野。

李金姿老師執(zhí)教的《時(shí)間與數(shù)學(xué)》一課，從小老師講題入手培養(yǎng)學(xué)生多種方法解決問題，采用符號(hào)標(biāo)記和集合圈的方式，尋找共同休息日的同時(shí)強(qiáng)調(diào)有序觀察的重要性，最后在尋找日歷中的規(guī)律環(huán)節(jié)，進(jìn)行提高和拓展，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、又應(yīng)用于生活。

高琳老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)好玩板塊《時(shí)間與數(shù)學(xué)》一課，以“什么時(shí)間可以和家人一起去旅行”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，進(jìn)而找到尋找共同休息日的方法，使孩子們體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。在尋找日歷中的規(guī)律時(shí)，高老師從細(xì)微處著手，強(qiáng)調(diào)了要有序觀察及多角度思考問題，著重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。每一次優(yōu)質(zhì)課都是一次思維的碰撞、理念的交流;每一節(jié)課從生疏到磨合，再到心領(lǐng)神會(huì)的轉(zhuǎn)變過程，都是一次歷煉與成長。