簡介

書以教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)務(wù)案例為主軸，內(nèi)容函蓋教學(xué)科技基本概念、科技領(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)，以及科技創(chuàng)新教學(xué)模式介紹，并提供多項(xiàng)實(shí)例，作者群整理了相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用策略，以創(chuàng)建讀者包括理論基礎(chǔ)到實(shí)務(wù)應(yīng)用的知識(shí)架構(gòu)。

本書的作者群均具備長時(shí)間的教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展與應(yīng)用背景，由于志同道合并有共同理想而組成JAYA Team，JAYA在馬來語中是“成功”的意思。這五位專家分別是校長科技領(lǐng)導(dǎo)與管理專家、也是本書的主編政治大學(xué)教育系張奕華(Ace)教授、科技創(chuàng)新學(xué)校領(lǐng)航者（微軟全球第一所認(rèn)證通過云端未來學(xué)校－臺(tái)北市蓬萊國?。﹨亲谡?John)校長、臺(tái)灣第一電子書包專家王緒溢(Yale)博士、城市科技領(lǐng)導(dǎo)與管理陀手（前臺(tái)北市教育局信息室）韓長澤(Jerry)主任，以及教學(xué)科技創(chuàng)新研發(fā)集團(tuán)（網(wǎng)奕信息技術(shù)）吳權(quán)威(Ajax)創(chuàng)辦人。希望經(jīng)由作者群所貢獻(xiàn)出來的智慧與經(jīng)驗(yàn)，能幫助不只在臺(tái)灣，也包括所有海外的華人學(xué)校與老師成功地應(yīng)用教學(xué)科技，開創(chuàng)出創(chuàng)新的教學(xué)模式，最終使得我們的未來主人翁能夠受益。

本書姐妹作推薦：“智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)：理論及案例”是學(xué)校發(fā)展“智慧學(xué)校”與“智慧教室”的理念、方案與典范案例參考書，也是協(xié)助教師善用科技，提煉智慧教室創(chuàng)新教學(xué)模式，成為“智慧教師”的最佳教材。

本書姐妹作推薦：“智慧教室：理念與實(shí)踐”智慧教育的推動(dòng)有其進(jìn)程與步驟，從智慧教室的建置、到智慧校園的實(shí)踐與智慧學(xué)區(qū)的延伸，從智慧課堂的實(shí)作、到智慧教師的培訓(xùn)以及智慧模式的擴(kuò)散與復(fù)制，都需要許多人的共同努力與規(guī)劃。本書中探討在智慧教育推展的過程中，智慧教室、智慧校園、智慧學(xué)區(qū)扮演的角色與各國真實(shí)案例，以及在未來智慧教育發(fā)展的趨勢。

本書姐妹作推薦：“云端浪潮上的科技領(lǐng)導(dǎo)與教育創(chuàng)新”我們正站在時(shí)代的云端科技浪潮上，如何經(jīng)由科技領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新，是每位教育人員的責(zé)任！本書匯集了吳宗哲校長近年來，受邀發(fā)表於臺(tái)灣、中國、馬來西亞等地的論述，分為校長科技領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、教育創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)部分。全書集結(jié)匯總吳校長個(gè)人在教育上的經(jīng)驗(yàn)，這是他奉獻(xiàn)教育三十年的累積，因?yàn)樗麩釔劢逃ぷ?、熱愛教育?chuàng)新、熱愛科技應(yīng)用，所以一路走來，總是能激發(fā)出許多充滿求新求變的想法。

本書專家推薦<以下專家推薦依姓名筆畫排序>
王文華博士 前屏東縣教育局局長
‘創(chuàng)新的時(shí)代，教育領(lǐng)導(dǎo)人與教育人員需要?jiǎng)?chuàng)新的思維；本書籍統(tǒng)合了五位專家的智慧，是一本讓教育行政主管、學(xué)校校長及教師們認(rèn)識(shí)與應(yīng)用科技領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)的智慧寶典。’
江明修教授 政治大學(xué)/中央大學(xué)
‘本書能啟發(fā)校長科技領(lǐng)導(dǎo)思維、協(xié)助行政人員善用科技，以及提供教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)性能的高峰及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，在數(shù)位學(xué)習(xí)環(huán)境中追求永續(xù)的進(jìn)步與卓越。’
余國珍校長 臺(tái)北市仁愛國中
‘ 推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新需要有宏觀的信息領(lǐng)頭羊，本書從理論到實(shí)務(wù)案例都可以讓有志者快速成為教育科技領(lǐng)導(dǎo)者并順利加入領(lǐng)頭羊的行列。’
吳金盛主任 臺(tái)北市教師研習(xí)中心
‘新科技時(shí)代，進(jìn)步日新月異。教育界也需要結(jié)合科技來創(chuàng)新教學(xué)，使提昇教學(xué)成效。這本書的作者群，都是具有科技專長的教育專家，經(jīng)由他們的經(jīng)驗(yàn)分享，可加速教育與科技的整合發(fā)展。’
郭工賓主任秘書 國家教育研究院
‘新興科技是成功的學(xué)校再造的方法，校長需要科技領(lǐng)導(dǎo)指引學(xué)校，而教師需要教學(xué)科技進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。本書提供策略，能讓校長成為科技使用的促進(jìn)者，教師成為創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用者，學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者。’
康宗虎前局長 臺(tái)北市政府教育局
‘臺(tái)北市持續(xù)推動(dòng)信息教育，并舉辦各類研習(xí)班，而校長科技領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科技，是發(fā)展科技創(chuàng)新教學(xué)的核心力量。這本書結(jié)合了理論與案例，為科技創(chuàng)新教學(xué)提供了具體可行的發(fā)展方向。’
彭富源處長 考試院保訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)發(fā)展處
‘教學(xué)科技對教學(xué)具有正面意義，科技的整合并不容易，但是很重要。本書提供良方給教育人員，借由科技的幫助，得以在分析、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況後，予以再教學(xué)，進(jìn)而邁向精熟的理想，頗值得教育決策者、學(xué)校校長與教師參考。’
張立杰副教授 嘉義大學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與管理學(xué)系
‘學(xué)習(xí)科技、創(chuàng)新教學(xué)與智慧教室是學(xué)校科技領(lǐng)導(dǎo)的方向。這本書揭露了這些方向的曙光！’
楊世瑞校長 臺(tái)北市中山女中
‘從理論趨勢到實(shí)務(wù)應(yīng)用，跨越科技教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)管理，到城市規(guī)劃，這是一本兼及實(shí)際與創(chuàng)新的實(shí)用工具。’
楊志強(qiáng)主任委員 董教總?cè)珖A文獨(dú)中工委會(huì)電腦委員會(huì)(馬來西亞)
‘非常感謝JAYA team帶給馬來西亞中文學(xué)校，嶄新的科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技理念，幫助我們擘劃具體可行的數(shù)位學(xué)習(xí)與教學(xué)科技行動(dòng)方案！’
楊淑萍校長 臺(tái)北市中正國中
‘當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)整合科技，性能更上層樓；當(dāng)教學(xué)運(yùn)用科技，新意更見綻放。懷抱理想、持續(xù)精進(jìn)、自我超越的教育工作者，在這本兼具理論、實(shí)務(wù)與案例的書中，將看到值得努力的方向，也將找到實(shí)踐的方法！’
劉林榮校長 臺(tái)北市南港國小
‘這本書匯聚成功導(dǎo)入教學(xué)科技的寶貴經(jīng)驗(yàn)，智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)是南港國小的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，讀這本好書，復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)，是邁向成功最短的道路！’
賴阿福理事長 臺(tái)北信息技術(shù)教育發(fā)展協(xié)會(huì)
‘這本書整合了學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、實(shí)務(wù)界專家的智慧，針對科技領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)等教室導(dǎo)入科技教學(xué)的重要議題，提出了精辟見解與具體可行方案，是教育主管、教學(xué)主管必讀的經(jīng)典！’

本書推薦序創(chuàng)新是變革的一種，它是一種新的觀念應(yīng)用在增進(jìn)產(chǎn)品、過程或服務(wù)效果上。創(chuàng)新涉及到改變，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)界為提高競爭力，取得優(yōu)勢地位，追求創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)界致勝之關(guān)鍵。“不創(chuàng)新、就滅亡”，并非危言聳聽。企業(yè)或?qū)W校需以效率化的創(chuàng)意領(lǐng)航，性能化的創(chuàng)新行動(dòng)，并輔以系統(tǒng)化的方法及價(jià)值化的知識(shí)來深耕企業(yè)或教育，才能立于不敗之地。

本書共十章，分別探討學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與管理、教學(xué)科技發(fā)展新趨勢、教學(xué)策略與性能的分析、創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)之城市規(guī)劃、學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與管理之實(shí)務(wù)，并列舉諸多個(gè)案實(shí)例分析等，皆能切合創(chuàng)新精神；而課程與教學(xué)的革新，正是國家教育研究院未來發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，期許借由他們的專業(yè)分享，輔成教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)校經(jīng)營的創(chuàng)新，促進(jìn)教育品質(zhì)的提昇，激勵(lì)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

張奕華教授與本人同時(shí)期擔(dān)任臺(tái)灣教育政策與評鑒學(xué)會(huì)理事、吳權(quán)威董事長及王緒溢博士是我在臺(tái)北市立教育大學(xué)擔(dān)任校長時(shí)的教師同仁、韓長澤主任及吳宗哲校長是我在臺(tái)北市擔(dān)任教育局長的同仁，他們致力于教育科技的應(yīng)用與發(fā)展有成，如今將其研究及應(yīng)用成果出版分享，實(shí)為教育界美事一件，樂以為序。
 

國家教育研究院　院長
謹(jǐn)識(shí)

本書推薦序從公元1990年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明造成了信息革命後，科技發(fā)展的腳步至今從未停歇。近年來，“云端運(yùn)算技術(shù)”的興起，再度為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開啟新的一頁；透過網(wǎng)絡(luò)的鏈接，不論用戶身在何處，都能使用任何一臺(tái)電腦或行動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)從服務(wù)器讀入或存取數(shù)據(jù)，讓信息的流通不再受到硬件的限制。云端時(shí)代的來臨，也聲明教育界即將掀起一股教學(xué)與學(xué)習(xí)的改革風(fēng)潮。如何將云端系統(tǒng)的便利，轉(zhuǎn)化成帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)化為創(chuàng)新教學(xué)的助力，這考驗(yàn)著當(dāng)今教育領(lǐng)導(dǎo)者的科技領(lǐng)導(dǎo)能力。

根據(jù)資策會(huì)多年來研究數(shù)位科技的經(jīng)驗(yàn)，使用科技產(chǎn)品有三個(gè)必經(jīng)階段：第一階段就象是磨合期，用戶因?yàn)椴涣私猱a(chǎn)品的使用方法與產(chǎn)品存在的目的，而對產(chǎn)品有所抗拒；在了解基本的功能并學(xué)會(huì)如何操作後，就進(jìn)入第二階段；到了第三階段，用戶不僅能將產(chǎn)品本身的功能完全發(fā)揮，進(jìn)一步發(fā)展出個(gè)人化的使用模式；本書所論之創(chuàng)新教學(xué)便是生成於第三階段。然而，導(dǎo)入全新的教學(xué)科技就表示老師們必須經(jīng)歷從第一階段要進(jìn)入第三階段的過程，其中面對的許多困難都是前往下一階段的阻力；此時(shí)，校長所扮演的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色，若能提早習(xí)得科技領(lǐng)導(dǎo)的要領(lǐng)，便能協(xié)助老師們減輕度過第一階段時(shí)的負(fù)擔(dān)，以輕松的腳步盡快步入第二階段，甚至提早進(jìn)入對產(chǎn)品駕輕就熟的第三階段，創(chuàng)造可供其他尚在第一或第二階段的用戶復(fù)制的創(chuàng)新教學(xué)模式。

本書作者群，以其曾于基層教育單位服務(wù)的豐富經(jīng)驗(yàn)，加上在攻讀科技與教育領(lǐng)域時(shí)所習(xí)得的穩(wěn)固理論基礎(chǔ)，合力完成了這本以教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)為題的著作。書中深入探討科技領(lǐng)導(dǎo)理念和個(gè)案分析，同時(shí)也介紹了當(dāng)前教學(xué)科技的發(fā)展以趨勢，以及將科技導(dǎo)入教學(xué)的方式和性能評估。作者群期望透過本書，能傳達(dá)此一論述給讀者：教學(xué)科技的核心價(jià)值不是在推翻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是成為老師及學(xué)生們增加教學(xué)與學(xué)習(xí)效益的助力。

資策會(huì)數(shù)位教育研究所　所長 

本書作者序自從1946年第一部電腦ENIAC問世以來，教育與科技專家便不斷地嘗試將電腦應(yīng)用在教學(xué)的領(lǐng)域，而在長達(dá)一甲子的努力之后，電腦（或統(tǒng)稱信息與通信科技ICT）也的確逐漸地在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式與樣貌。自一九九○年代開始，教育科技(educational technology)更是各國政府在教育投資的主要方向，這股風(fēng)潮從歐洲發(fā)動(dòng)，掃遍北美洲、大洋洲，接著南美洲、亞洲，現(xiàn)在在中東和非洲也開始萌芽。

學(xué)校的教學(xué)科技環(huán)境規(guī)劃是進(jìn)行e化創(chuàng)新教學(xué)的第一步，完成環(huán)境建置之后，包括教師創(chuàng)新教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提昇，以及教學(xué)模式的變革都是必須妥慎設(shè)計(jì)和推動(dòng)的要點(diǎn)，因此校長的科技領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)便成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。學(xué)校在評估建置與應(yīng)用教學(xué)科技時(shí)，應(yīng)避免傳統(tǒng)購置電腦設(shè)備時(shí)的思維，只強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的槼格與性能，而應(yīng)思索教師和學(xué)生需要什麼樣的科技，以及這些科技在教學(xué)中會(huì)被如何使用，落實(shí)於教學(xué)層面時(shí)應(yīng)如何由少數(shù)人逐漸擴(kuò)散到全校每一個(gè)班級、每一位老師，其步驟與策略為何。當(dāng)然，更重要的是必須思考如何發(fā)揮科技的便利性(convenience)，使教師於教學(xué)應(yīng)用過程中沒有障礙，而且非常地方便；再來應(yīng)思考環(huán)境的建置有沒有發(fā)揮科技的性能(efficiency)，包括多元化媒體的整合、師生交互等，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率；最后則要思考e化環(huán)境的設(shè)計(jì)是否發(fā)揮了科技的智慧(intelligence)，透過詳實(shí)的教學(xué)歷程紀(jì)錄，及時(shí)提供最正確且細(xì)致的分析與診斷信息，以便教師於課堂即時(shí)或課后都能妥適安排相關(guān)的教學(xué)進(jìn)程與補(bǔ)救學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本書以教學(xué)科技與創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)務(wù)案例為主軸，內(nèi)容函蓋教學(xué)科技基本概念、科技領(lǐng)導(dǎo)理論基礎(chǔ)，以及科技創(chuàng)新教學(xué)模式介紹，并提供多項(xiàng)實(shí)例，包括：以臺(tái)北市為范本，由曾任教育局信息室的韓主任來說明城市教學(xué)科技規(guī)劃與實(shí)踐；以微軟全球第一所云端學(xué)校－臺(tái)北市蓬萊國小為例，說明學(xué)校層級教學(xué)科技的規(guī)劃與推動(dòng)實(shí)務(wù)，并由吳校長現(xiàn)身說法，詳實(shí)介紹校長科技領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與成果。書中并有專章說明從大學(xué)、高中、國中至國小等各個(gè)教育層級在e化教學(xué)、e化評量、e 化診斷與e化補(bǔ)救的真實(shí)案例，作者群整理了相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用策略，以創(chuàng)建讀者包括理論基礎(chǔ)到實(shí)務(wù)應(yīng)用的知識(shí)架構(gòu)。

如果您是教育主管或?qū)W校校長，本書可以帶給您充足的信息，借由借鏡成功者的經(jīng)驗(yàn)，在有限預(yù)算內(nèi)，生成最有效的成果；如果您是擔(dān)任教學(xué)的老師，本書讓您不再迷罔，面對教學(xué)環(huán)境中各式各樣的科技設(shè)備都能從容應(yīng)對，充份發(fā)揮其性能，以提昇教學(xué)的成效；如果您是學(xué)生家長，本書將讓您認(rèn)識(shí)新世紀(jì)e化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)有樣貌，幫助孩子選擇更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望借由本書，學(xué)校的教學(xué)科技環(huán)境建置能夠更適切而完善，學(xué)生在這些環(huán)境中的學(xué)習(xí)能夠悠游自在，學(xué)習(xí)成就能夠更加提高，最終臻于透過教學(xué)科技所引發(fā)的創(chuàng)新教學(xué)的理想－讓學(xué)生“易學(xué)”(EEE Learning)、老師“愛教”(III Teaching)。也就是在教學(xué)科技的環(huán)境下，學(xué)生深深被吸引而能時(shí)時(shí)參與(Engage)在教學(xué)活動(dòng)中，因而獲得更豐富(Enrich)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得以強(qiáng)化(Enhance)他們的學(xué)習(xí)所得；教師則在教學(xué)科技的協(xié)助下，營造一個(gè)交互(Interact)的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)想創(chuàng)新(Innovate)的教學(xué)模式，終能改進(jìn)(Improve)教學(xué)技巧與成果。